简介:关于参与调查方面的论文题目、论文提纲、参与调查论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
刘亦工 陈玲玲
（湖南理工学院,湖南岳阳414006）
摘 要：研究表明,思想政治教育专业学生普遍心态积极,经常参与校内外各种实践活动,具备较强的实践能力,但也存在着许多不足,需要通过不断完善实践教学体系加以改进.
关键词：思想政治教育专业；学生实践能力；调研报告
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-6365(2012)01-0121-05
一、前言
思想政治教育专业,是以讲授马克思主义基本原理为主、专业课程设置理论性较强的高校专业.随着素质教育的推行和高校新课程改革的进行,现代社会对过去思想政治教育专业那种重理论轻应用、重知识轻能力的人才培养模式提出了挑战,同时对大学生的素质和动手能力提出了更高的要求.在这种情况下,思想政治教育专业学生的实践能力问题就成了一个迫在眉睫、需要予以高度重视和加以深入研究的现实课题.
对思想政治教育专业学生的实践能力进行探索和研究具有重要的意义.对学生而言,能使其深刻认识和了解自己的实践能力水平,并帮助其针对自己的缺陷而全面提升自己的实践能力.对教师而言,实践教学的研究能够促进思想政治教育专业的学科建设,丰富教学内容和手段,铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效途径,提高教学质量,改善教学效果.同时,还能促进教师走出课堂,了解实际工作中的具体问题,提高自身修养.对专业本身而言,有利于推动思想政治教育专业朝着更有利于培养复合型、应用型人才的方向发展.
本研究的目的就是希望突破以往研究所存在的一些局限,弥补现有研究在这方面的不足.笔者通过对湖南理工学院政法学院思想政治教育专业大一至大四的126名学生进行的一项普遍调查所得到的资料,来探讨思想政治教育专业学生的实践能力的问题,以增强人们对这一问题的深入了解和认识.
二、调查基本情况介绍
此次调查对象为湖南理工学院思想政治教育专业大一至大四的所有学生,除了刚进校的部分大一新生和极个别其他年级学生,全都人选样本,即为普遍调查.采取自填式问卷调查的调查方式,由调查员亲自去教室、寝室按班级花名册将问卷发到各调查对象手中,现场监督其填写.调查均由社会学专业的教师和经过专业培训的七名大三的思想政治教育专业优秀本科生具体实施.资料收集采取“集中填答问卷,当场完成,当场审核,当场回收”的方式进行.调查问卷集中发放时间为2011年9月26日,填答问卷的时间为5～10分钟.不能集中填答的调查对象则分别进行,但在同一个半天内完成.问卷数据资料采用社会科学统计软件包SPSS17.0进行统计分析.
本次调查一共发放问卷127份,回收有效问卷126份,有效回收率99.2%.调查对象性别构成状况为：男性26人,女性100人；年级构成状况为：大一为26人,大二、大三均为35人,大四为30人.样本具体情况见表1.
三、结果与分析
1．思政专业的同学较常参与的具体*项目主要是家教
调查显示,26.2%的调查对象经常从事家教活动,39.7%的调查对象曾偶尔从事家教活动.当剔除大一新生的数据时,这两项比例更高,分别达到33.0%和45.0%,也就是说,除了大一新生之外,思政专业学生从事过家教*的一共有78.0%.思想政治教育专业属于师范类专业,所以大多数同学都希望在大学期间抓住*家教的机会锻炼自己的师范技能,以便毕业后更容易适应教学工作岗位.通过访谈也发现,许多同学认为家教*既能锻炼专业技能,又能让自己获得较高的尊严,实现自身价值,还能给自己带来丰厚的收入,真是一举多得.
其次从事频率较高的*项目是发传单、促销员、推销员、服务员、调查员等.而调查对象中从事过礼仪、摆地摊、话务员、送餐员等*活动的极少.具体频率得分情况参加表2.
2．部分*项目的参与频率存在年级差异,而所有*项目参与频率基本没有性别差异
通过相关分析,发现部分*项目的参与频率存在年级差异.具体结果如下：
高年级同学较低年级同学更喜欢参与促销员、推销员及家教等*活动,其中参与家教活动的频率的年级差异尤为突出.从相关分析的数据来看.促销员及推销员的参与频率与年级有弱相关关系,家教参与频率与年级有中度相关关系.
而低年级同学则较高年级同学更多地参与送餐员活动,当然,送餐员的参与频率本身是极低的,从问卷上分析,调查对象总共只有14人表示偶尔做过送餐员,其中一年级的有7人,所以从相关分析结果来看,送餐员的参与频率与年级也是极弱相关关系.具体数据参见表3.
从这个结果,我们可以看出,低年级的同学往往因为缺乏实践经验而又想尝试着参加一些社会实践活动锻炼自己,所以往往只能参与一些没有太高技术含量的*项目,相反,随着大学里理论知识的充实、社会经验的丰富和实践能力的提升,高年级的同学会更多地参与一些高技术含量及社会接触面更广更深的*项目.
参与调查 英文:最高检察院派员前往温州参与调查
此外,从数据分析结果来看,所有*项目参与频率基本没有性别差异.从数据统计的结果来看,只有送餐员参与频率与性别存在微弱相关（相关系数为0.194）,也就是*学参与送餐员活动的频率更高.但实际上因为本次调查的样本中*学只有26人,不具备足够的统计学意义,因此,从实际情况分析,这个微弱相关基本可以忽略.
3．思政专业同学主要是通过朋友介绍获取*信息
调查结果显示,50.5%的调查对象是通过朋友介绍找到*项目的,其次是学校各类招聘广告(25.3%).表示主要通过*机构获取*信息的只有12.1%,通过勤工助学中心和其他途径获取*信息各占6.1%.
根据以上调查数据可以看出,思政专业同学寻找*的时候更多的还是依靠一种强关系,而弱关系对他们*的影响不大.这说明在当代大学里传统性因素依然很强劲地影响大学生的生活,而现代性因素还远没有占据主导地位.这也给现代高等教育带来一些启示.通过进一步的访谈也发现,湖南理工学院勤工助学中心在学生*中没有发挥其应有的主导作用,给学生们提供的*机会不多,针对家教*,勤工助学中心提供的家教*信息往往都是少数富豪家长主动来学校寻找优秀学生家教,虽然工资相对高些,但对学生要求特别高,经常要经过严格的面试选拔才能获得一份家教*工作,大多数学生在接受多次打击之后放弃了这一*途径.此外也有部分学生反映勤工助学中心等学校机构发布*信息的渠道不够通畅,不能及时地让全校所有学生获知全面准确的*信息.这值得高校管理部门反思.
4．思政专业同学普遍心态非常积极,并积极努力参加各类学校举办的实践活动
从所有调查对象对待冲突的态度和参与实践的积极性等方面来看,可以发现,调查对象的心态普遍非常积极.在与同学发生冲突后,有26.2%的人愿意尽最大努力不断主动与对方沟通．66.7%的人会尝试主动与对方沟通.这些积极的心态都让大学生拥有更加和谐的人际关系.访谈发现,随着社会给大学生提供的实践机会增多,大学生更充分地认识到了人际关系的重要性,加之大学教育提高了大学生自身素质,他们处理人际关系的能力也更强.这对大学生毕业后走上社会都是非常有益的.
调查还发现,调查对象中25.4%的人经常会主动将课程教学的知识运用于实践,70.6%的人偶尔会主动将课程教学的知识运用于实践,可见思政专业学生对参与实践活动是很积极主动的.
此外,本次调查数据显示,超过半数的调查对象曾经参加过征文比赛(67.0%)和义务家教(63.0%)等学校举办的实践活动.也有三分之一以上的调查对象曾参与党史知识竞赛、才艺大赛、职业规划大赛、书法比赛、摄影大赛等比赛项目.具体数据参见表4.这充分说明思政专业学生对学校实践活动的参与心态是很积极的.
参加过学校举办的辩论比赛、暑期三下乡、法律知识竞答、演讲比赛、PPT制作大赛、模拟招聘、师范技能大赛的人则相对比较少.具体数据参见表4.经过分析,这些项目参与率低的原因主要有三个：第一,这些实践项目往往限制了参与名额；第二,学生普遍在这些实践项目上的能力和自信心不够；第三,学生对这些实践项目的兴趣相对较低等.
通过进一步分析,义务家教、摄影大赛、才艺大赛的参与率与年级变量还存在相关关系.具体来说,更多高年级同学参与过摄影大赛( Kendall’stau_b等于-.517,p等于.000)、 才艺大赛（Kendall’stau_b等于-.335,p等于.000） 和义务家教(Kendall’stau_b等于-.268,p等于.002)等比赛.除了义务家教参与年级受到学校相关规定的限制,其他两种比赛项目的参与率与高年级学生在校时间长因而有更多机会参加有一定关系.根据访谈结果,虽然大一大二时参加各类活动的积极性比较高,但由于还没有完全摆脱家庭依赖,相对还比较自我,而且也没有完全意识到各类实践活动的重要性,所以参加活动的频率相对较低.而高年级同学逐渐从家庭走向社会,意识到需要参加各类实践活动加紧锻炼自己的综合能力.
此外,调查还发现,职业规划大赛参与率也与年级有相关关系,具体来说,低年级同学参与职业规划大赛（Kendalll’s tau_b等于.261,p等于.007）的人数相对更多.近两年大学生失业问题越来越严重,高校和大学生越来越体会到了职业规划的重要性,因此湖南理工学院也出台许多鼓励学生参加职业规划大赛的规定,学生们也更积极地参与其中.
5．专业课老师给学生提供的实践机会不足
调查结果显示,超过半数的调查对象认为思政专业的专业课老师为学生提供的参加课程实践活动的机会较少(39.0%)或很少(21.0%),只有少数调查对象认为这种机会比较多(8.0%).
而且,老师提供的参与课程实践活动的机会多少与学生参与的专业课相关的实践活动的频率有相关性（Spearman’s rho等于.294,p等于.003）.具体来说,老师提供的机会越多,学生参与专业课程实践活动的频率也更高.
这个结果说明,专业课老师提供的参与课程实践活动的机会很重要,直接影响学生对课程实践活动的参与率.可现实是.专业课老师对学生参与实践活动提供的机会和帮助不大,达不到学生的期望值,、这也提醒我们作为一名大学的专业课老师要做的远远不只是把书本知识教好,更重要的是要带领学生从书本走出来,从课堂走向社会,实实在在地帮助学生做合格的社会人.
6．思政专业学生虽有较强的实践能力,但在参与实践活动中也会经常遇到一些问题
调查发现,思政专业学生中有一半策划过有意义、有新意的团队活动,其中反响很好的占到55.6%.这说明学生的组织策划能力是比较强的.此外,通过对调查对象办公软件熟练程度的了解发现,作为文科专业,虽然在计算机操作能力上普遍比理科专业要弱,但是不太会或完全不懂办公软件的调查对象只有24.6%,当剔除大一新生数据的时候,这个比例更是下降到12.0%.这个结果表明,思政专业学生的具体操作能力也还比较强.访谈也发现,大学生们越来越重视综合能力的提高,在进入大学前就开始为大学里甚至社会上激烈的竞争作各种知识和技能准备,因此,思政专业在校大学生表现出了较强的实践能力.
尽管如此,思政专业学生在参与实践活动过程中还是遇到过很多问题,其中遇到过理论功底不扎实,书到用时方恨少这个问题的人最多(65.1%),其次是思维定势,缺乏创新精神(44.4%),也有许多调查对象(33.3%)遇到过不会处理突发事件的问题.具体数据参见表5.
可见,调查对象还需要进一步提升自己的综合实践能力.当然,大学本来是学习的阶段,锻炼的阶段,在这个阶段里意识到了自身理论功底不扎实、缺乏创新精神等问题,然后努力去完善这些不足,这也是大学期间参加各种实践活动的重要作用.
7．调查对象参加学校安排的教育实习意愿很强烈,并普遍认为参加教育实习对个人实践能力的提高作用很大
教育实习是思想政治教育专业学生在大学里参加的学校组织的最重要的实践活动,这关系到每一个学生的毕业和就业问题,所有的相关专业老师和几乎所有的本专业学生都对此非常重视.从调查结果来看,86.5%的调查对象表示愿意参加教育实习,其中50.8%的人非常愿意参加,可见参加教育实习的普遍意愿很强烈.具体数据见表6.
此外,调查对象普遍认为教育实习对个人实践能力的提高有作用,具体数据参见表7.值得注意的是,大四学生在接受调查时是已经参加了教育实习的,而通过年级和教育实习作用这两个变量的交互表数据分析,大四的调查对象在这个问题的认识上与其他年级没有明显差异,这就说明教育实习的作用是有目共睹、名副其实的.
8．思政专业学生对个人目前实践能力的总体自我满意度一般
调查结果显示,调查对象对自己目前的实践能力的满意度不太高,调查对象对自己目前的实践能力觉得满意和不满意的均占27.0%,而46.0%的人满意程度一般.具体数据参见表8.
结果表明：思政专业学生清醒意识到虽然自己具备较强的实践能力,但是还存在许多不足,还需要继续不断努力提升自己,以使其能够适应未来社会的高速发展.
四、小结
本次研究结果表明,湖南理工学院思想政治教育专业学生普遍心态积极,经常参与校内外各种实践活动,具备较强的实践能力.他们参与最多的校外实践活动是家教,参与最多的学校举办的实践活动是征文比赛和义务家教,这些都与专业特色有关系.当然,思想政治教育专业学生也具有较清醒的自我认识,意识到自身的实践能力还存在理论功底不够扎实、缺乏创新等不足之处.此外,学校有关部门如勤工助学中心还没有充分发挥其重要的功能,作为本专业的老师也没有为学生提供足够的锻炼实践能力的机会,这些都让学生的实践能力未能得到充分的锻炼和展示,这一点需要引起重视.
研究结果还表明：部分*项目的参与频率（如促销员、家教等）和参与率（如摄影大赛、职业规划大赛等）有一定的年级差异,这一方面说明大学教育给学生的实践能力带来了影响,另一方面也说明社会的发展和社会环境的变化给学生的实践能力带来了一定的影响,最后也可以说明思政专业大学生随着知识的增长和经验的增加,在参与各项实践活动的意愿和频率等方面逐渐发生了一些变化.
[责任编辑、校对 锺兴永]
总结：该文是参与调查论文范文，为你的写作提供相关参考。
参与调查 英文引用文献:
[1] 调查问卷会参与论文查重吗
[2] 社会实践调查英文参考文献 社会实践调查论文参考文献哪里找
[3] 论文中的英文字母参与查重吗
