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急诊护理特色的健康教育模式应用

主题:胸腔积液患者的护理 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-27

简介:关于患者护理方面的论文题目、论文提纲、患者护理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

患者护理论文范文

胸腔积液患者的护理论文

目录

  1. 1.资料和方法
  2. 胸腔积液患者的护理:安徽医科大学护理学院实训中心综合设计性实验(《出入院患者护理》(第二组),2014.5.7)
  3. 2.结果
  4. 3.讨论

张雨萧

(射阳县人民医院 224300)

摘 要:目的:探析特色健康教育模式运用在急诊护理中的临床效果.方法:选择我院2014 年1 月-2015 年12 月期间收治的40 例急诊患者为研究对象,根据数字随机法分为两组,其中给予对照组常规护理,而观察组在此基础上,再运用特色健康教育模式,对两组的护理效果进行对比分析.结果:与对照组比较,观察组的护理配合度高,组间对比差异显著(P<,0.05);同时,两组的护理满意度对比差异有统计意义(P<,0.05).结论:在急诊护理中运用特色健康教育模式,不仅可以使患者的配合度提高,还能增强护理满意度,避免发生护患纠纷.

关键词:健康教育模式、急诊护理、临床价值

[中图分类号] R2 [文献标识号] A [文章编号] 1061-6035(2016)7-0013-01

急诊室作为医院的一个重要科室,因为该科室的患者具有流动性大、起病急、病情发展快等特点,再加上工作量大、护理人员少等因素的影响,如果护理不当,容易导致护患纠纷,不仅降低了医疗质量,也增加了医院的社会和经济损失[1].因此,本文对急诊护理中运用特色健康教育模式的临床价值进行了探讨,现报道如下.

1.资料和方法

1.1 一般资料

选择2014 年1 月-2015 年12 月期间我院收治的急诊患者40 例为研究对象,按照数字随机法将其分为两组,每组20 例.对照组年龄22-80 岁,平均年龄为(51.3±18.3)岁,其中7 例为女性、13 例为男性;观察组中8 例为女性、12 例为男性,年龄23-78 岁,平均年龄为(51.2±18.1)岁.两组的一般资料如性别比、年龄等对比差异不显著(P>,0.05).

胸腔积液患者的护理:安徽医科大学护理学院实训中心综合设计性实验(《出入院患者护理》(第二组),2014.5.7)

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组采用常规护理,即密切监测患者的生命体征和病情变化,严格按照医嘱要求,迅速建立静脉通道,给予患者药物治疗,并且对患者进行心理安慰和疏导等.

1.2.2 观察组

观察组则运用特色健康教育模式:①礼貌用语.通常情况下,急诊患者因为起病较急、病情严重,再加上缺乏对疾病的正确认识和了解,容易产生急躁、焦虑、害怕等不良情绪.所以,护理人员一定要及时对患者进行健康教育,给患者讲解疾病和治疗的相关知识,使患者了解到配合治疗和护理的重要性,稳定患者的情绪.需要注意的是,交流的过程中,护理人员要运用良好的沟通技巧,文明、礼貌性用语,尊重和关心患者,不能运用指责性或者说教性语言,避免激怒患者;②个性化健康教育.因为患者的年龄、性别、文化程度以及社会关系等存在着明显的差异,所以知识接受程度也有所区别.护理人员要对患者的基本资料进行了解,根据患者的实际情况,有针对性的开展健康教育,尤其是老年人,记忆力明显下降,认知能力差,护理人员要保持和蔼可亲的态度,面带微笑,尽量运用通俗易懂的语言,使患者能够正视自身病情,提高治疗依从性;③教育方式.在急诊特色健康教育模式中,护理人员可以通过播放视频、口头讲解以及发放宣传册等方式,使患者直观、全面的了解疾病知识,并且对于患者提出的问题,护理人员要及时解答,多与患者进行沟通和交流,增强患者战胜疾病的信心,获得患者的理解和支持,使紧张的护患关系得到改善.

1.3 观察指标

运用自制护理满意度调查表评价两组的护理满意度,有满意、基本满意以及不满意三个等级可供患者选择,并且记录两组的护理配合度.

1.4 统计学分析

采用SPSS13.0 统计学软件分析本次研究数据,其中计数资料采用百分率(%)来表示,运用X2 检验组间护理配合度和满意度对比,以P<,0.05 表示差异明显.

2.结果

2.1 两组护理配合度比较

相比较对照组而言,观察组的护理配合度高,组间对比差异显著(P<,0.05),见表1.

2.2 两组护理满意度对比

与对照组比较,观察组的护理满意度高,组间对比有差异(P<,0.05),见表2.

3.讨论

急诊患者因为具有情绪激动、起病急、病情发展快等特点,再加上患者缺乏心理准备,在急诊期间,容易表现出烦躁、恐惧、害怕等不良情绪,影响治疗的顺利进行,所以加强护理干预尤为重要[2].有研究发现,特色健康教育模式能够使患者正确认识疾病,使患者的健康意识增强,并且护理人员保持和蔼可亲的态度,给予患者关心和鼓励,能够拉近与患者之间的关系,避免发生护患纠纷[3].同时,护理人员将患者的文化程度、性格特征以及病情等作为基本依据,给予患者针对性护理干预,能够充分满足不同患者的健康需求,纠正患者的不良心态,引导患者养成良好的生活习惯,增强自我护理能力,从而提高治疗效果[4].在本次研究中,观察组的护理配合度为100%,明显高于对照组的75%,并且相比较对照组而言,观察组的护理满意度高,这一结果与刘俭葵[5]等研究报道一致,提示特色健康教育模式运用在急诊护理中可以获得满意疗效.

综上所述,临床上在对急诊患者进行治疗时,运用特色健康教育模式,一方面可以稳定患者的情绪,使患者的治疗依从性提高,另一方面还能提高护理满意度,构建和谐的护患关系,值得推广.

参考文献:

[1]朱福君. 急诊护理特色的健康教育模式研究[J]. 大家健康(学术版),2013,19(5):138-139.

[2]吴淑清. 急诊护理特色的健康教育模式研究[J]. 世界最新医学信息文摘,2015,99(22):284.

[3]瞿芳. 探讨如何建立具有急诊护理特色的健康教育模式[J].吉林医学,2012,11(6):1312-1313.

[4]刘福荣. 健康教育在急性心肌梗死患者急诊护理中应用价值分析[J]. 吉林医学,2015,15(8):3449.

[5]刘俭葵.李容.柯颖华.门、急诊患者健康教育现状分析与对策[J].中国中医急症,2010,19(3):543-544.

总结:本文是一篇患者护理论文范文,可作为选题参考。

胸腔积液患者的护理引用文献:

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