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高校行政管理专业实践教学中存在其完善

主题:实践教学管理系统 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-21

简介:关于本文可作为相关专业实践教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文实践教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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实践教学管理系统论文

目录

  1. 实践教学管理系统:奥世洁汽车美容学校抛光实践教学

陈建

(江苏师范大学法政学院,江苏徐州221116)

【摘 要】高效行政管理专业实践教学中存在对实践教学重视不够、实践教学内容比较单一、缺乏实践教学平台、师资力量不足等问题,这些问题严重制约着行政管理专业实践教学水平的提高.为有效发挥行政管理专业实践教学的积极效果,应从明确实践教学的重要性、扩宽实践教学的内容、搭建合理的实践教学平台、加强师资力量建设等方面采取完善措施.

【关键词】行政管理专业;实践教学;实践教学平台:师资力量

【中图分类号】D63 【文献标志码】A 【文章编号】1003-0166(2015)09-0090-04doi:10.3969/j .issn.1003-0166.2015.09.019

行政管理专业产生于政府管理的实践又服务于政府管理实践的现实,决定了行政管理专业具有很强的应用性和实践性,因此,培养应用型和复合型的人才是行政管理专业人才培养的重要目标.而注重于学生应用能力培养和综合素质提高的实践教学恰好符合了行政管理专业的人才培养目标的需求.因此,行政管理专业实践教学受到了广泛关注.然而,我国行政管理实践教学中仍然存在诸多问题.制约了行政管理专业的发展.深入分析行政管理专业实践教学中存在的问题,探求有效的解决措施.对于提高行政管理专业学生的实践能力,培养适合社会需要的人才有着积极作用.

1高校行政管理专业实践教学中存在的问题

1.1对实践教学重视不够

在教育者的传统观念中,检验行政管理专业的教育质量的标准是学生对理论知识的掌握程度.而学生是否具有较强的实践能力并不重要,因此,实践教学在行政管理专业的教学中被当作理论教学的补充,在地位上从属于理论教学,大多数高校的实践教学沦为走过场.

从实践教学的经费投入来看,大多数高校对实践教学的经费投入不足.据有关人士测算,如果规定每名大学生在校期间共参加社会实践3个月计算,仅以基本的交通、用餐为参考,则每名学生共需要开支1305元(这其中没有包括指导教师的劳务报酬和学生的自费开支).也就是说,这笔经费是保证实践教学能开展的最基本的支出.但是实际上很少有高校达到这个标准.除此之外,对于实践教学的投入还包括专业实验室的建设,各种专业必需的人事测评软件、公务员招考面试软件等的购买.但许多高校在这方面的投入更是微乎其微.

从实践教学的课程设置来看,一项对多所高校行政管理专业的教学计划的调查表明,重在培养学生行政实践能力的应用性课程主要集中在行政案例分析、社会调查方法等,其数量占专业所开课程的比例不到20010.而且所占学分偏低,学时偏短;与此形成鲜明对比的是.多数高校所开设的基本原理类课程.如管理学原理、政治学原理、经济学原理等的数量占该专业所有课程的70—80%,而且该类课程普遍所占学分较多,学时较长.由此可见,高校行政管理专业的课程设置主要以传授理论知识为主线,对实践教学的课程设置极其有限,课程缺乏针对性和实用性,影响着学生的有效参与.

1.2实践教学内容比较单一

我国高校行政管理专业实践教学的内容一般分为两个方面:集中实践模式和分散实践模式.集中实践模式主要是实践教学时间上的集中,指按照教学计划集中一学期或几个月统一安排学生到相关单位实习:而分散实践模式主要是实践教学时间上的分散.指在平时的理论教学中结合课程实践性强的特点,不定期开展角色扮演、情景模拟、案例讨论等实践环节.

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由于集中实践模式具有便于统一安排和节约经费的优势,所以许多高校的实践教学都倾向于采取这种模式.但是大多数高校都将集中实践的时间安排在最后一学年,这一学年正是学生找工作的黄金时间.在升学和就业的双重压力下,学生对于学校精心安排的毕业实习只是疲于应付.加之,指导教师本身承担着较强的理论教学任务和科研工作压力,对校外实习的学生缺乏有效的监督和管理,导致许多学生在实习基地态度懒散、工作不认真,其专业实践能力在毕业实习中难以得到提升.

对于部分采取分散实践模式的高校而言,由于角色扮演和情景模拟是一种借助于对角色的扮演和对环境的模拟来帮助学生进行仿真学习的实践教学方法.需要在课前花费大量的时间和精力准备,过程比较复杂,对教师专业知识运用能力和组织协调能力要求比较高,因此大多数教师都不愿意费时费力的采用这两种方式,转而采取简单易行的案例讨论的方法.

1.3缺乏实践教学平台

与理工科在封闭的实验室里进行实践教学不同.作为社会科学的行政管理专业的实践教学大多是在不断变化的社会环境中,要求学生对社会生活进行观察或者深度参与,以获取认知体验,其具体方式主要有社会调查、入岗实习、技能培训、情景模拟等.不同方式的实践教学需要搭建相应的实践平台保证其实施.从性质上一般分为校内教学平台(实验室、课堂案例教学)和校外教学平台(专业见习、实习基地).

从校内实践教学平台来看,如上文所述,校内实践教学平台主要是各种软件和硬件的建设,需要大量的经费投入.特别是高水平的行政管理专业实验室的运行更需要专门的有能力的教师进行管理.而许多高校由于观念上对实践教学不重视,不愿意对实践教学进行经费投入.而其引进的专业教师注重于考察其学术水平和科研能力.也不会专门引进专业实验室管理人员.所以,许多高校的行政管理专业实验室就是几张桌子和几台电脑,设备非常简陋,功能极其欠缺,而且大多还处于闲置状态.

从校外实践教学平台来看,与行政管理专业相对应的校外实习基地主要是政府部门、事业单位或者一些团体组织.这些单位出于信息保密的考虑,一般不愿意大学生在主要岗位上实习,而且大部分单位领导主观上存在偏见,认为大学生的实践操作能力不强难以胜任相关工作,所以学生到实习基地后大多从事清洁、打印、传送文件等日常琐碎事务,学生的专业实践能力得不到锻炼,使得校外实习基地难以有效利用.

1.4实践教学的师资力量不足

如果说行政管理专业理论教学对于教师的角色定位是“导师”,即教师必须具备深厚的理论功底和良好的口头表达能力,能将本专业的理论知识深入浅出地向学生传授,提高学生的专业理论素养的话,那么,实践教学对于教师的角色定位则是“导演”,即要求教师督促学生按照实践教学的目标和要求在实践大舞台上努力表现,对其错误行为及时纠正,从而提高学生的专业技能和综合素质[4].因此,行政管理实践教学要求指导教师本身就应该具备熟练的专业实践能力、突出的组织协调能力和较强的突发事件应变能力等.

从20世纪80年代行政管理专业开始恢复招生起.全国各大高校都纷纷开设该专业,行政管理专业的教师供不应求.因此,许多高校相关专业的硕士或者博士毕业就直接到高校行政管理专业任教.虽然这些青年教师专业理论知识扎实,学术功底较强,但这种从学生到教师、从课堂到讲台的转变仅仅是身份和地位的转变.但由于青年教师本身缺乏本专业社会实践的经历.对行政管理的理解还是局限于课本知识.还不具备将理论知识转变为实践能力的技能.所以在知识的传授还是传统的从理论到理论的模式.还难以有效地指导实践教学.从实践教学过程来看.许多教师在课堂实践教学中偏向于采取最容易操作的案例教学法,但由于自身实践能力的欠缺,所讲授的案例缺乏可操作性,还是偏向于理论知识的传授;再如,许多学校建设了行政管理实践教学的实验室,如“电子政务实验室”、“政务公开模拟平台”等.但由于缺乏既懂计算机知识又具备行政管理专业知识的教师.对实验室的利用率极低.

2高校行政管理专业实践教学的完善对策

2.1明确实践教学的重要性

行政管理专业实践教学是培养创新性人才和高素质的管理型人才的有效途径,是提高学生知识运用能力和实践操作能力的重要平台,因此,无论是高校还是学院和学生都应提高对实践教学重要性的认识,将实践教学作为关系到人才培养的大事来抓.

第一,加大对实践教学的经费投入.加大对实践教学的经费投入,是实现专业培养目标、确保人才培养质量以及提升学生实践水平的物质保证.这就要求学校加大对行政管理专业实践教学的资金扶持力度,设立行政管理专业实践教学专项基金.学院对该基金要专款专用,一部分用来提高在外实习学生的各种生活补贴和指导教师的工作报酬,以调动学生和教师对参与实践教学的积极性.另一部分用来聘请校外*指导教师、邀请各种专家学者开展讲座培训或者鼓励教师出外进修学习的支出.同时将行政管理专业实验室建设纳入学校财政预算.另一方面.行政管理专业要积极申请各种级别的教改项目资助.以项目基金的形式弥补专业实践教学经费的不足.

第二,增加实践教学的课时.为与行政管理专业培养应用性人才的人才培养目标相使用,应修订专业人才培养方案和专业教学大纲.将目前占700/0—80%的理论课程和课时压缩至40%~50%.把目前不到20%的实践教学的课时提升至40%—50%.主要是将原来主要作为理论讲授课的公共部门人力资源管理学、秘书学、市政学、社区管理、领导学等应用性比较强的课程转化为以实践教学为主、理论教学为辅的教学模式.同时优化实践教学各环节的学时比例,减少毕业实习和毕业论文的实践学时比例.提高课程时训、社会调查的学时比例.

2.2扩宽实践教学的内容

第一,完善集中实习模式.为避免集中安排学生实习时间过晚而与学生考研和找工作时间相冲突.可以将集中实习时间提前到第6学期.或者将集中实习时间分散到每学期并灵活采取多样化的形式.如学生的岗位实习、大学生论文竞赛、各种社会志愿者服务、学生创新性项目立项等.同时加强指导教师应对学生在集中实习模式中的指导和管理.要求教师常驻学生实习地或者经常性走访以掌握学生在实习中的表现,对实习表现不好者予以批评教育,对表现优秀者予以奖励.以真正发挥实践教学的积极作用.

第二,积极探索多样化的分散实习模式.分散实习主要是与课堂理论教学相结合.应选择应用性强的课程,将理论前沿发展动态与社会现实联系起来,开展既能提高学生学习兴趣、又能锻炼学生专业实践能力的形式多样的分散实践模式.分散实习模式除了案例教学外,还包括:1)专题研讨法.针对某门课程的难点和热点.尤其是与社会现实联系紧密的问题.有条件的学校可邀请相关专家学者参与专题研讨会.启发学生多角度思考问题,培养学生的创新思维.2)模拟教学法.教师在课堂上预设一定的情境.让学生根据情境扮演不同的角色,从事不同的工作和行为,体验实务工作中的感受,并与所学理论知识对照,提高学生的实践运用能力.3)角色互换法.角色互换就是老师和学生的角色互换.要求教师选择恰当的课程内容.让学生在课外对该知识进行充分准备后,学生模仿老师对该知识进行讲授,在讲授完毕听取其他同学的意见.老师对学生的表现进行评价.通过角色互换,培养学生的口头表达能力、自主学习能力和逻辑思维能力04)课程认知实习.根据课程的特点.在课程教授过程中安排1—2次校外参观学习的机会,在参观过程中多问、多听和多学,了解实务部门的工作内容和流程.加深对理论知识的理解.

2.3搭建合理的实践教学平台

搭建合理的实践教学平台.一方面应有效利用校内各种管理资源,建设校内实践平台,另一方面充分整合校外资源.建设行政管理专业的校外实习基地,实现校内实践平台和校外实践基地的良性互补.

第一,建设校内实践平台.学校内部各行政部门也从事着行政管理的工作.行政管理专业的实习可以充分利用这些校内管理资源.主体做法是:由院系负责实习的领导与校各行政部门领导进行协商.根据其工作的性质和学生的意愿、能力,将学生安排到各行政部门实习.学生到实习岗位后,由实习部门工作人员带领学生熟悉其工作性质、工作内容,并为其安排实习指导老师.定期对学生在实习期间的表现进行考核.学生所属院系的实习指导老师也应经常对学生在实习部门的表现进行走访,了解情况.实习结束,学生的实习成绩由学生提交的书面实习报告、实习单位评价以及实习指导老师所了解的学生平时表现三方面综合评定.另一方面,行政管理专业的实践教学还需要利用专门的实验室进行操作.因而学校应加强对行政管理专业实验室的经费投入.采购相关的实验设备,从人、财、物松散方面建立规范的实验室配置.

第二,构建校外实践基地.学校和行政管理专业所在院系应与校外的行政部门、事业单位等签订长期合作协议,建立各种校外实习基地,积极引导学生根据自己的职业规划和兴趣特长.利用个人假期或学校安排的集中实习到有关实习基地去实习.同时,相关上级主管部门应给予积极支持和鼓励,将是否建立实习基地作为单位工作考核的一个指标,对表现好的单位予以奖励,以保证高校、学生和各实习单位都能受益.

2.4加强师资力量建设

高水平的实践教学教师队伍是提高实践教学质量的根本保证.针对行政管理专业实践教学的师资力量薄弱的现状.必须从以下方面采取措施:

第一,加强专职的实践教学教师队伍建设.主要有:对于刚引进的青年教师,要求第一年实行见习锻炼.通过安排有经验的老教师担当其实践教学的导师.指导他们学习实践教学的方法和技巧,为其以后的实践教学打下基础:在现有的行政管理专业教师中.选派部分老师参加培训班、相关研讨会以及去国内外知名院校访问学习,以提高教师的专业知识结构:选派专业教师去政府部门、事业单位等实务部门挂职锻炼或者担当顾问,在实务部门从事真正的政府管理工作.要求时间不少于6个月,且每隔两三年必须去一次.以提升其专业实践能力.通过多样化的“走出去”方式培养和扩大符合实践教学需要的教师队伍.

第二,加强*的实践教学教师队伍建设.主要是聘请行政部门或企事业单位的负责人或退休的老干部到行政管理专业担任实践教学的*指导教师.由这些在实务部门有着丰富经验的领导干部来讲授一些实践性较强的课程,如领导学、组织行为学、地方政府学、公共关系学等,他们在讲授中能将实践经验与理论知识密切结合起来,更能调动学生的兴趣.能取得更好的教学效果.另一方面,由这些*教师以现身说法的形式指导学生进行角色扮演、情景模拟等,能让学生及时把握行政管理的现实.实现理论与实践的无缝对接.

总结:本论文是一篇免费优秀的关于实践教学论文范文资料。

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