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白小光（山西煤炭职业技术学院,山西太原030031）
[摘 要]
当今时代,博客已是人们广泛使用的新式互联网交流工具.高校在开展大学生思想政治教育过程中,应当顺应形势的发展,趋利避害,用好这个新栽体,充分发挥其建设性作用.合理运用博客,完全可以促进大学生思想政治教育模式的创新、渠道的开拓、资源的共享、力量的整合、效能的延续、环境的优化.
【关键词】
博客；大学生；思想政治教育；作用
【中图分类号】G641 [文献标识码]A [文章编号]1008-4053 (2010)06-0069-03
一、博客的涵义及特点
博客,是继EMAIL（电子邮件）、BBS（论坛）、ICQ（即时通讯）等网络交流工具之后的第四种新的网络交流方式.其英文为BLOG,是WEB LOG的缩写,本意是网络日志.2002年我国IT界的专家方兴东和王俊秀率先将BLOG音译为博客.从本质上讲,博客是一种以互联网为依托的个人信息交流中心,或者叫自媒体.也就是说,博客在互联网上给人们提供了一个综合性平台,使得人们可以简易迅速便捷地发布自己的所见所想,及时有效轻松地与他人进行交流,自主自决地进行丰富多彩的个性化展示和资源管理.博客体现为一个（亦或一组）个人网页,主体内容由不断更新的、个性化的众多文章所构成.这些文章都按照时间倒序方式排列,呈现形式可以是各种主题、各种外观布局和各种写作风格（如生活记录、情感表达、时事评论、专题介绍、休闲娱乐、图片、音频、视频、小说、诗歌、散文等）,但是必须以超链接作为重要的表达方式.博客的诞生虽然不过十多年,但发展非常迅速,其应用已经从当初单一的网络日志,拓展为个人传播、深度沟通、资源管理、娱乐休闲等全方位的互联网新应用,逐步形成了一种新型网络文化.
与传统媒体相比,博客以其“零进入”门槛（零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式）、即时性、个人性、自由性、开放性、交互性、共享性、平民性等特征不断吸引着大量的网民特别是青年人参与其中,成为网络时代的新宠.中国互联网络信息中心( CNMC)发布的<,2008 - 2009博客市场及博客行为研究报告》显示,截至2009年6月底,我国拥有个人博客或个人空间的用户规模已达到1. 82亿人,博客空间的规模已超过3亿.博客使用者体现了年轻化的特点,30岁及30岁以下的人占到总数的86.1%以上.从发展态势来看,博客不仅代表着新的生活、工作方式,而且代表着新的学习,教育形式；它既是一个获取信息、交流展示的新平台,也是一个积累知识、终身学习的新工具.虽然其承载的内容主要是文字、图片、影视等信息,但它传递的却是知识、观念、思想和精神.尽管博客给高校思想政治教育带来了一定的挑战,但它在大学生思想政治教育过程中所发挥的建设性作用应当予以充分肯定.
二、博客在大学生思想政治教育中的建设性作用
(一)博客有利于大学生思想政治教育模式的创新
《论文范文论文范文国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[ 2004 ]16号）提出,要在继承党的思想政治工作优良传统的基础上,积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法.运用博客开展大学生思想政治教育,就是高校思想政治教育模式创新的有益探索.思想政治教育的根本目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进其人格的完善.丰富具体的教学内容和及时有效的师生沟通是达到上述目的的重要途径和有效手段.而传统高校思想政治教育主要采用的是教师台上讲,学生台下听的单向灌输模式.内容较为抽象,手段较为单一,形式较为枯燥,时间较为短暂,辐射力、感染力和吸引力不强,教育信息在传递过程中耗散较大,师生之间缺乏有效的沟通反馈,致使思想政治教育难以达到预期效果.而博客则可以弥补思想政治教育课堂教学的局限性,从“脸面对脸面”转为“界面对界面”,使思想政治教育空间变得更为广阔,教育内容变得更为丰富,教育双方的地位变得更为平等,交流沟通变得更为开放.教师可以把自己积累的优秀教学资源,分门别类地发布到自己的空间上,也可以把自己工作及生活中发现的问题或感想写成日志晒出来,还可以链接重要的新闻报到、时政快评,精彩的电子刊物、图片、音频、视频,以及精品网页、网站等,这样就形成了一个丰富的共享型的教学资源库.不论是以“游客”身份,还是通过博客好友链接形式,学生都可以随时访问这个资源库.大量的学习资料结合生动健康的媒体内容,具有鲜明清晰的视觉冲击力,使受教育者在十分放松的心情下,自主地选择浏览内容,在主动的学习探索过程中,潜移默化地接受教育者的思想观念.博客不仅可以进行单向信息传播,而且能够实现多样化的互动交流.师生之间既可以双向交流,也可以组建博客圈展开多向交流讨论；既可以同步在线即时交流,也可以异步在线延时交流,信息交换相当充分.在博客这个虚拟平台上,教育主客体之间地位对等.教师没有了居高临下灌输的特权,而是给学生提出建议,进行思想引导.学生倒是拥有了更多的思考、评价和选择的权利.从而使思想政治教育的模式,由传统的学生被动接受灌输式教育,向学生主动参与建构式教育转变.
(二)博客有利于大学生思想政治教育渠道的开拓
博客为高校在网上开展大学生思想政治教育开辟了一个新渠道,为教育者把握大学生的思想脉搏提供了新窗口.德国教授伊丽莎白·内尔一纽曼曾提出著名的“沉默的螺旋”理论：意即大多数人在自己做出选择时伴有一种趋同心态,当个人的意见与其所属群体或周围环境的观念发生背离时,个人就会产生孤独和恐惧感.于是,他便会放弃自己的看法,逐渐变得沉默.最后改变自己的支持方向,与优势群体、优势意见一致.这样,持非主要观点的人在外在压力下,随着时间的推移会变得越来越少.这个过程不断把一种优势意见强化抬高、确立为一种主导意见,从而形成一种螺旋式的过程.但是,在博客这个能自由平等地表达意见的平台上,即使意见不同,少数人也不会因此屈从于大多数,或者保持沉默,而是坚持阐明自己的合理主张.世界公认的博客创始人之一戴夫·温纳认为,博客就是一个人未经编辑的声音.也就是说,博客给人们造就了一个自由倾诉情感,真实流露思想的精神家园.发布或访问,心灵独白或交流探讨,既可采用真名、也可匿名.因而减少了人们的思想顾虑和面对面时的尴尬,能够敞开心扉自我诉说或者沟通对话.这正是高校思想政治教育过程中一种求之不得的的境地.因此,博客以其鲜明的特色打破了“沉默的螺旋”理论,为教育者及时充分地掌握大学生的思想感情动态,进行教育和和疏导,开辟了一条新路径,提高了教育工作的针对性和时效性.
(三)博客有利于大学生思想政治教育资源的共享
博客倡导的核心精神之一就是利他性的共享精神.“越分享越多”,就是博客无与伦比的魅力精髓.一般情况下,在线开博是免费的,博客的访问权是开放的,内容是公开的.博客作者会把自己原创的、转载的或者链接的资料,以及他人的评价和反馈信息,完整地无偿呈献给来访者.运用超链接方式,博客之间、博客与博客圈、博客与其所在网站之间可以实现互访.这样,个人博客与其所在的博客圈和网站就集合成一个庞大的共享型资源库,不仅信息和知识共享,而且经验和思想也共享.此外,博客提供的一些实用功能也使得资源共享、联络探讨更为便捷.使用搜索功能,你可以迅速查找所需资源；使用RSS( REALLY SIMPLE SYNDJCATION,即论文范文内容)功能,你可以订阅一个博客的最新日志；使用TAC(标签)功能,你可以用最快的方式查看该网站所有贴了同类标签的日志；使用TRACKBACK（引用与通告）功能,你就可以知道有哪些人看过自己的文章后撰写了与之有关的文章.尤其值得注意的是,博客可以促进教育者个人隐性知识的显性化.知识可分为显性知识与隐性知识.显性知识可以用语言、文字等形式表达出来,隐性知识通常不易被表达出来,而是隐匿在人们的行动之中,二者之间的比率大约是20qv：80%.传统知识传播方式的重大缺陷,就是主要传授占知识总量20%的显性知识,而占知识总量80%的隐性知识却被搁置和遗漏了.教育者在工作、学习和生活中时常会产生一些思想体验,这些思想体验就是一部分隐性知识,初期是粗糙、零碎、似明非明的.当教育者把它们用文字的形式记述在博客上后,这些隐性知识就逐步显性化了.因为,这种看似简单的记述活动,实际上就是教育者体察、感悟、反思、总结、提炼、反映潜藏在实践活动中的隐性知识的过程.教育者隐性知识的发掘和共享,将大大促进教育活动的纵深发展.因此,通过博客这个提供共享资源的平台,高校思想政治教育工作者可以相互交流、相互借鉴、共同研究,一起提高专业水平和能力.大学生也能充分汲取营养,接受广泛的教育和熏陶.
(四)博客有利于大学生思想政治教育力量的整合
如前所述,凭借博客,高校思想政治工作者可以进行广泛的交流互助,形成合力.然而,大学生思想政治教育是一个系统工程,需要学校、家庭和社会各方的共同努力.博客可以说是家庭、学校了解学生思想感情动态的一面镜子.也可以说是教师、家长和社会各界共同关注学生成长、交流协同的平台.更形象地说,博客以思维结晶的形式构成一种“蜂窝”结构,人人都可以是这个“蜂窝”中的蜂王,通过链接、共享将学生、家庭、社会紧密联系起来,改变了学校、教师和权威机构以“推”的方式进行思想政治教育的模式,形成人人都可参与、都可贡献力量的“拉”动力.实践中,中国大学生在线博客,中国教育人博客,中国教育联盟博客,博客网（原名博客中国）开设了中国学生博客中心、教师博客中心,腾讯、新浪、搜狐等门户网站开设了教育博客或教育博客群,清华大学、北京大学、武汉大学、北京师范大学、东北大学、南京大学、山东大学、广州大学、深圳大学、南昌大学等高校在校园网的BBS内镶嵌了博客频道,而山西大学等高校在校园网论文范文直接设置了博客频道.这些博客的开设和运行,为教师和学生之间、家长和教师之间、家长和学生之间、学校和社会各界之间、普通论文范文教育专家之间沟通信息、统一思想、汇聚力量,共同把大学生思想政治教育搞好发挥了重要作用.
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(五)博客有利于大学生思想政治教育效能的延续
对于大学生群体,思想政治教育作用的发挥不应该是短暂的、肤浅的、局部的,而应当是持续的、深入的、广泛的.因种种条件限制,传统思想政治教育往往囿于教室、校园等一定的时空范围之内,效果不很理想.而博客的即时、互动、立体网状传播方式,能够赋予思想政治教育活动极强的渗透性、覆盖性,促进其效能的延续.通过博客,思想政治教育活动可以在更广阔的范围、更长的时间内开展；受教育者也能不受地域和工作时间的限制,随时随地接受在线教育.移动博客（MOBILE - BLOG,简称MBLOG）的诞生,进一步强化了博客领域思想政治教育活动的辐射力和穿透力.然而,从长远来讲,思想政治教育效能的可持续,还有赖于教育者自身教育水平和教育能力的增强,以及受教育者自我教育意识和习惯的养成.在博客空间进行的叙述、感悟、阅读、交流、借鉴、评论、交锋,往往能引起人们的深度反思活动.而反思恰恰是推动教师专业水平和能力发展的重要因素,尽管教师通过接受传统的教育理论与技能训练能够学到一些专业知识,但是大量的知识仍然是来自自身的教学实践和自我反思.优秀的思想政治教育工作者,正是通过不断的实践——反思——再实践来调整自己的工作方法和思路,适应外部环境,从而促进自身的专业发展；对于受教育的大学生而言,反思就是对自己的言行进行检点、批判,纠正错误观念和行为,接受正确思想和做法,提高思想认识水平的自我教育过程.况且,思想政治教育的内容,只有被受教育者接纳后用于自我教育才能发挥其实际效用.因此,高校师生越是把博客空间的反思功能运用的好,就越有利于思想政治教育效能的延续.
(六)博客有利于大学生思想政治教育环境的优化
所谓优化思想政治教育的环境,是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素,使各种环境因素形成合力,充分发挥作用.博客虽然给高校思想政治教育带来一些负面影响,但只要正确引导,合理运用,它就能促进大学生思想政治教育环境的优化.首先,博客可以用于信息过滤.教育者可以用它发布、链接、推荐有教育价值的信息资源,设置健康向上的议题,以此来减少网络虚拟环境中负面信息对大学生的影响,在一定程度上引导和规范大学生的网络观念和行为.其次,博客可以为大学生提供一个有利子共同成长的同辈群体环境.大学生们的成长背景、年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面比较接近,自然就形成了关系较为密切的同辈群体.同辈群体是人成长发展过程中一个重要的影响因素,美国社会心理学家M．米德认为：在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步.在价值观的斥纳、行为习惯的养成、志趣的推崇等方面,同辈群体对大学生个体的影响,有时会超过家长和教师对其的影响.在网络空间,博客为大学生同辈群体之间进行信息传递、心灵对话、思想交流、观念碰撞架起了便利的桥梁.他们可以相互感染、相互帮助、相互塑造,自然而然地形成共同的价值观,不知不觉地一道自我教育.所以,高校思想政治教育工作者应当鼓励、支持和引导大学生群体的博客活动.尤其要加强对其中的干部、党员、活跃分子等核心人物的教育引导,使他们养成文明健康的博客观念和习惯,以自己较好的思想政治素养,来影响和带动同辈们的成长.最后,博客有助于个体保持健康稳定的心理环境.博客就是网络社会中的一个“排气孔”,通过自我倾诉、宣泄,或者博友间的交流、劝慰、赞赏,师生们都能够排遣不满情绪,释放心理压力,消除郁闷,缓减倦怠,增强信心,使自己的心理趋于平和健康.这在一定程度上,为高校思想政治教育的顺畅进行创造了有利的心理环境.◇
[责任编辑：文哲]
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