简介:关于本文可作为幼儿绘画方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿绘画论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】从当前的美术教学课堂来看：常常定位于写实与模仿的绘画教学,这有遵循艺术史中的写实－象征－抽象的起步程序,但是违背了儿童发展史中的抽象－象征－写实的发展特点,从而扭曲了儿童画的本质特征和丧失幼儿对艺术的热情.《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布明确了幼儿在艺术活动中的主体地位,更加强调艺术与生活的联系,从而引导教师在活动中能注重幼儿的感受、体验和情感的表达方式,培养幼儿的艺术能力,激发幼儿对艺术的热情.
【关键词】幼儿；美术教学
皮亚杰认为：正确的教学应该激起幼儿“求学的论文范文”,对学习“有兴趣,并感到愉快”.对于不善于运用语言和文字的幼儿,绘画更能表达幼儿的情感.获得了美的感受,发展了情感,陶冶了性情,提高了审美能力,促进创造性思维.为了贯彻《纲要》和《指南》精神,我们应该借助什么来激发幼儿绘画的兴趣?如何更加有效地对幼儿进行美术教学呢?本人谈谈以下几点体会：
一、为幼儿构建宽松和富有趣味的环境,激发幼儿的绘画兴趣.
小班幼儿注意力容易分散和转移,为此教师可根据幼儿的年龄特点构建宽松和富有趣味的学习环境,在游戏活动中充分地将美术的技巧融入进去,让孩子在游戏活动中诱发学习的积极性和主动性.如：在日常教学中,我组织引导孩子参与环境布置,让活动室的环境充满温馨和童趣；经常带幼儿观看中、大班幼儿作画,欣赏哥哥姐姐的画,充分发挥环境的刺激作用；孩子们喜欢亲近大自然,对自然中的一切事物充满着好奇,为此,我利用各种机会,引导幼儿观察、认识、了解大自然,丰富幼儿的知识.例如：在绘画“花儿朵朵”之前,我组织孩子到花园,引导幼儿欣赏花园里的各种花儿的形态特征,归来时,孩子们兴致勃勃地和同伴们谈论着自己所见到的花,这时我引导孩子们把最美好的花画下来,孩子们的画面顿时五彩缤纷,美好的情感通过那幼稚的夸大的手法,跃然纸上.
二、引导幼儿认识绘画工具及基本颜色,为绘画做准备.
兴趣是幼儿学习最好的老师,是激发幼儿参与美术活动的动力.
1.取材于幼儿生活,捕捉幼儿的兴趣点.
小班的幼儿认知发展水平的有限,生活经验少,他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣,因此,我在考虑题材时,先从幼儿较为熟悉或感兴趣的物体入手,如：对于已经习惯幼儿园生活的幼儿,教师可以选择一些家庭构造的幼儿画布置环境,因为这样的环境创设富有童心、童趣,能让孩子喜欢集体生活、积极参与活动；并通过欣赏不同画家的绘画作品,让孩子们感受不同工具和材料绘制的作品美.
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2.利用形象生动的语言引导幼儿认识绘画工具.
对于刚接触绘画的孩子来说,所有的绘画工具都是陌生的,而如何引导孩子认识绘画材料呢,我在组织活动上,运用感情迁移的手法,引导孩子把油画棒说成颜色宝宝,而每个颜色宝宝都穿着不同颜色的衣服,启发孩子们要保护、爱护油画棒宝宝,知道油画棒拿出来用后,还要装回盒子内,要不,宝宝们会找不到家,会伤心难过的,从而使孩子们能自觉地保护绘画工具,达到了预期的教育效果.
3.通过各种游戏引导幼儿认识基本颜色.
针对小班幼儿喜欢乱涂乱画的年龄特点,我设计了相关的游戏活动.如：利用各种色卡引导幼儿折叠丝带或五角星；给各色花片找家；仙女散花等游戏活动,引导他们认识几种基本颜色,并结合日常生活中的各个物体,帮助孩子掌握红、绿、蓝、紫、黑等几种常见色.培养幼儿对色彩的认识和敏感性.
三、创设游戏情节,发展幼儿的美术技能.
小班幼儿不喜欢单调的涂色练习和临摹活动,他们更喜欢在有趣的游戏情景中学习,为此,教师需激发幼儿的绘画兴趣,引导幼儿在游戏中学习相关的绘画技能,使孩子们爱上画画,乐于表现自己的内心世界.如：在绘画活动《漂亮的短裤印花》活动中,基于幼儿的年龄特点,我为孩子们准备了各种鲜艳的颜料和弹珠,以游戏的口吻引导幼儿边摇动盘子边嘴里念 “变、变、变”使蘸满各色颜料的弹珠在纸上来回自由滚动,使之成为一张漂亮的印花图案,孩子们兴趣浓厚,也掌握了滚画的技巧.
其次,在教学活动中,教师要善于利用游戏性的引导语指导幼儿学习绘画技能.如在画《下雨了》这个让孩子学习短竖线的活动中,我首先在纸的下面画好小花,引导孩子说：“美丽的小花从大地妈妈身上出来口也渴了,它对着天空说,快下点雨吧,果然天空下起了小雨,滴答、滴答、滴答,小花终于有水喝了.”边说边画小竖线.接着引导孩子边说边用手空画,告诉孩子在说完滴答后手就要提起来,而且说一个词语画一笔,这样在孩子拿笔绘画时线条就短而有序了,在作画时也格外用心,也对绘画产生了兴趣.还有如画小草时说唰、唰、唰的声音往上挑短线,画螺旋线就说轱辘轱辘轱辘、轱辘轱辘轱辘的象声词,画长线时就用唰——、唰——的象声词等等,让孩子们在游戏中学习了相关的美术技能.
四、善于用欣赏的眼光评价幼儿绘画作品.
幼儿美术活动的评价活动是幼儿园美术活动的最后一个环节,而同一年龄的幼儿由于自身的条件不同,绘画能力也有所差异.教师在评价幼儿作品时,应站在幼儿的立场上,以欣赏的眼光看待孩子的作品.如：“你画得不错,有进步了！”“宝贝！你的想法真好”这些评论可以使幼儿知道：教师对他的绘画作品表示赞赏；而当孩子完成一副作品时,他们会迫不及待地拿给老师看,希望能得到教师的肯定,并且能分享他们的快乐.这时,教师更要及时地对他们的绘画作品表示赞赏和肯定,这样才能促使孩子爱上画画,越画越好！
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