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多媒体日语论文范文

随着当代信息技术的高速发展,部分技术已经被广泛的运用到教育范畴之中.现代的教学应当是和信息技术相结合的科技性教学.在众多的教学领域之中,大学日语也在顺应社会发展,其教学方式也在逐渐走出传统,增添了时代的色彩.目前的众多高校已然进行了大学日语的教学改革,逐渐实现多媒体与大学日语教学的联合应用.尽管还存在差异、改善的空间还很大,但是其方向和效果是可观的.多媒体设备相较于其他信息技术设备而言是比较简单易得的,因此,在大部分大学都采用的是这种多媒体教育法.下面,详细探讨一下多媒体与大学日语教学的联合应用问题.

日语,作为一门学习的语言专业,存在精读、视听、会话、语法、以及泛读这几个方面的课程.对于日语初学者而言,一切都是新的,都是需要记忆的.多媒体课件的存在,一方面减轻了老师板书的必要,一方面多媒体课件的可复制性也减轻了学生抄笔记的负担.

不同的课程之中,对多媒体的利用方式是不同的.在精读课上,老师可以利用PPT来展示教学内容,即通过PPT课件的方式进行教学.在课件之中可以轻而易举的通过色差和大小的差别来标示重点,便于学生捕捉重要知识点,避免漏缺.同时,也可以加入一些相关知识的故事性的背景介绍,以此来激发学生的学习的兴趣,通过背景的故事性来加深学生对知识点记忆.例如在讲到日本的地方特色时,就可以通过图片、音频或者视频等多媒体技术生动形象的讲解教材内容,使得学生的视野开阔,注意力更加容易集中,对知识点的记忆度、印象更加深刻.在视听课上,传统的上课方式是老师放录音,学生听.现在可以通过多媒体可以换一种教学方式.例如,可以采取对比利用方式,即将学生自己的日语朗读录下来和录音进行对比,找出自己的缺漏,提高发音的准确度,以便于听力的感觉的培养.

在会话课上,多媒体可以作为一个素材的提供方.可以向学生提供各种具有感情的素材如图片、音频、视频等,然后可以以此为学习素材.例如,在讲到日本企业的注意事项的时候,可以放一段视频,结合视频讲解关于企业中的敬语的使用等问题,讲解之后也可以让学生结合视频进行讲解自己的理解和感受.泛读作为一个阅读性的课程,课堂的参与率完全取决于其泛读内容的趣味度.那么,有了多媒体之后,老师可以将枯燥的文章也变得趣味十足,提高课堂参与率,提高课堂效率.

多媒体在大学日语教学中是相当具有优势可言的.它具有以下几种优势.

第一,课堂的层次目的更加分明.展现在学生面前的老师结合自己多年的教学经验而提炼出来的精华部分,重点的标示更加明确,对于学生而言更加利于捕捉重点.结合多媒体课件的课堂显得更加的分明,学生不会因为抄笔记而耽误了听讲,不会捉不住老师讲解的重点内容,让学生的学习理解变得更加简单简洁.它避免了其他繁杂的环节,提高了学生的知识交流效率.第二,多媒体的利用无疑使课堂变得更加生动有趣,激发了学生的学习兴趣,保证了课间学生的注意力的集中度以及学生的精神思维的活跃度,使得他们积极主动的参与到课堂中,而不是被动的,通过这样就于无形中提高课堂效率.第三,相较于书本文字而言,多媒体材料如图片、音频、视频等是更加感性的材料,从某种意义上说,更加能激发刺激学生的记忆.多媒体的一些瞬间的共鸣是一生都无法忘怀的,同时,这些瞬间所连接的知识点也就永远的被记忆在脑海之中.第四,多媒体的存在使得课堂之中的参与者的关系发生了相对性变化.课堂上,老师不再是一味的讲述、学生不再是一味的听讲.多媒体的参与使得二者关系发生了相对性变化,同时,这种变化是利于学生的日语的学习的.

与此同时,尽管多媒体具有如此多的优势和教学辅助,但是在使用过程之中也存在需要注意的问题.因此,为了尽量的降低负面影响,最大限度的发挥其优势,在使用之中要注意一下问题.

第一,老师作为多媒体材料的提供者,所提供的多媒体材料的质量必须是比较好的,就像制作课件PPT,这份PPT必须要做的比较精美,否则学生就会失去学习的兴趣.因此,作为老师要具备一定能力的多媒体使用的能力,避免事与愿违的情况.第二,老师也必须明确多媒体材料中的主次关系.多媒体材料一方面要让学生有看的论文范文,但是也不能只注重表面,而忽略了材料的最终目的.多媒体材料是作为一种传播知识的工具,尽量采用简单简洁的多媒体材料,突出内容而不显得繁杂.第三,摆正老师在多媒体教学中的位置.多媒体只是一种工具,老师用来传播知识的工具,它不能完全取代老师的地位.一方面,老师在上课之前要对多媒体材料十分的熟悉了解,并且要很好的表达老师所要讲授的知识 .例如,在精读课上的课件就要围绕教材内容,不可偏题,重要的部分老师还要详细讲解,加深学生的印象.在视听和会话课中就要注意多媒体素材的选取问题,并且注意老师在其中的引导作用.有了多媒体之后,不是老师放一下音频视频,一节课就结束了.学生减轻了抄笔记的负担,但是为了保证其对知识的已经理解了,要做出一些测验等.