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（河北联合大学迁安学院,河北迁安,064400）
[摘 要] 相比传统的以理论知识灌输为主的教学方式,案例教学法具有突出的优势和作用.在大学生创业教育课程中以案例教学法授课,案例的选取是非常关键的因素.在案例的选取和应用方面,在案例属地上应坚持本土化原则,在案例内容上应注重时效性原则,在案例编排上应坚持系统性原则,在案例属性上应体现风险性原则,在案例宣讲上应实现多样性原则和吸收性原则.
[关键词] 创业教育；创业案例；案例教学；选取原则
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2013)03006103
案例是理论与实践相结合的产物,是理论作用于实践的载体,它既是案例分析的出发点,又是案例分析的归宿[1].与教学内容相匹配的恰当的创业案例,可以让学生在阅读、分析、思考、讨论和决策的基础上,提高认识、判断、分析和处理问题的综合能力；而不恰当的案例,则会使创业教育的教学效果大打折扣,影响学生创业素质的培养和创业能力的提升.因此,在大学生创业教育课程中应用案例教学法,要特别重视创业案例的选取问题.只有坚持正确的案例选取原则,选择适合的创业案例,才能达到预期的教育效果.
一、案例教学法在大学生创业教育课程中的优势和作用
案例也称为个案、个例、事例或实例,现广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科.案例教学法是一种理论联系实际,启发式的教学相长的教学过程.它要求教师根据教学大纲规定的教学目的和基本要求,以案例为基础,在教师的指导下,运用多种形式启发学生进行独立思考,对案例所提供的材料和问题进行深入的分析研究,进而提出见解、做出判断和决策,不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合素质和能力[2].
近年来,随着大学生创业教育课程体系的逐步建立和相关教学活动的深入开展,案例教学法也已经成为一种被广泛采用的、重要的教学方式.相比传统的以理论知识传授为主的教学方式,案例教学法具有突出的优势和作用.
(一)案例教学法能提高学生学习的主动性和积极性
在传统的以思想灌输和理论传授为主的教学活动中,教师通过课堂教学向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐释规律,学生一直处于被动的信息接收状态,学习自主性较差.而案例教学法则强调充分发挥学生学习的主体作用,注意培养学生的创造性思维能力与实践能力.在案例教学中,教师通过案例将理论问题形象化、抽象问题具体化.学生在教师的指导下参与其中,深入案例情境、体验案例角色,他们通过做笔记、查资料、交流讨论、归纳总结,独立地去学习和思考问题,弥补了传统的以“授课”为主的教学模式的缺陷.学生作为教学活动的中心,能够亲自参与分析和讨论,更具积极性,更有创造力.
(二)案例教学法能提高学生分析问题、解决问题的综合能力
案例教学具有较强的综合性,一是因为案例相比一般的举例而言内涵更为丰富,二是因为案例的分析、解决过程也更为复杂.在案例教学过程中,教师为学生提供一个逼真、具体的场景,促使他们去思考、去分析、去调查、去处理问题.学生不仅需要具备扎实的理论知识,而且应当具备审时度势、权衡利弊、果断决策的能力.案例教学的目的在于启发学生独立自主地去思考、探索问题,培养学生分析问题、解决问题的实际能力.通过一个或几个独特而又具有代表性的典型案例,让学生在阅读、思考、分析、讨论中,建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式,提高学生分析问题、解决问题的综合能力.
(三)案例教学法能促进学生理论知识向实践能力的转化
对在校大学生而言,他们虽然能够相对系统地学习理论知识,形成一定的知识结构体系,但仍然缺乏必要的实践锻炼,缺乏发现问题、分析问题、解决问题的实际能力.而案例教学则恰恰弥补了这一现实问题存在的缺陷,它使学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题,实现从理论到实践的进一步转化.在创业教育课程中,根据大学生创业实例编写的教学案例具有较强的针对性和实践性.学生们通过对创业过程中遇到实际问题的分析,将理论知识灵活运用于不同的背景之下,可以将理论知识转化为实践能力,有助于他们增强步入社会的应变能力和适应能力,提高创业成功几率.
二、大学生创业教育课程中案例选取存在的问题
(一)可供选取的案例资源不足
进行案例教学,案例是必不可少的.但受案例开发投入、教师能力素养等因素的制约,大学生创业案例资源相对匮乏、供给不足.特别是与当前经济社会密切联系、适合大学生学习借鉴的新案例非常少,这在很大程度上阻碍了案例教学的推广和教学效果的提升.造成创业案例不足的原因,一是案例编写的经费不足,二是任课教师素质不够.一方面,由于案例写作是一项耗时耗力又耗钱的工作,经费投入不足是阻碍案例研究与写作的重要因素.另一方面,由于我国开设大学生创业教育课程时间较短,专业教师在数量和素质上还不能满足需求,少有教师能完成高质量案例的开发工作.
(二)选取的案例与国情不符
由于目前国内大学生创业的案例资源还不够丰富,一些教师便选取了来源于欧美或其他国家的案例进行教学.但是各个国家的经济体制、法律制度、社会环境、文化传统、发展状况不同,国外的创业案例只能供我们借鉴,一些经验不能完全应用于我国的大学生创业实践.加上学生对国外案例发生的社会背景缺乏认识,因此,这些案例不能有效地帮助学生加强对创业基本理论知识的理解和应用,出现理论与实践脱节的现象,这给教学带来了很大困难.
(三)选取的案例与时代脱节
在教学过程中,有些教师对案例的更新重视不够,常常是一个案例使用很多年,选取的案例存在题材老化、内容不新、无法反映当今社会经济环境等问题.这样的案例跟不上时论文范文展步伐,游离于当前社会宏观和微观环境因素之外,没有一定的新颖度,自然也就丧失了吸引力,最终影响到学生的学习积极性和教学效果.案例建设应该是一个动态的、持续的过程,不能一个案例多年使用.同时,对于已有案例也应不断地进行更新和修订,以适应社会经济发展的形势需要.
(四)选取的案例与教学内容联系不紧
案例是联系理论与实践的桥梁和纽带,它来源于实践,又高于实践.案例应能体现知识的内在关联性,使学生对创业理论知识有一个相对系统的认识和把握.但在具体教学过程中,有些案例还不够典型、不够系统,不具备良好的代表性,与学生当时所学知识点联系不够紧密,不能清晰地体现知识的关联性,影响了教学效果.
(五)选取的案例对创业风险揭示不足
创业是一个发现、捕捉和利用机会获取收益的过程.但由于创业环境的不确定性、创业机会与创业企业的复杂性,创业者、创业团队与创业投资者的能力与实力的有限性等因素的存在,又使得创业风险无处不在.在教学过程中,很多教师只选取那些成功案例让学生分析创业者是如何抓住机遇最终成功的,而没有选取那些失败案例分析创业者是如何错失机遇被风险击垮的.只选取顺利成功的案例,不能让学生通过案例认识到创业过程中存在的诸多风险.
除上述问题之外,在具体教学和选取案例方面,还存在着教学手段单一导致学生学习效果欠佳、难易程度掌握不当导致学生消化和吸收不好、创业主体突出个人导致团队合作较少等问题,这些问题也需要在教学过程中加以克服和规避.
三、大学生创业教育课程中案例选取应坚持的原则
创业案例是进行创业教育的必备工具.没有案例,案例教学活动就无法进行；没有恰当的案例,案例教学也难以取得好的成效.因此,以案例教学法授课,创业案例的选取是非常关键的因素.在具体的教学工作中,案例的选取应坚持本土化,注重实效性,坚持系统性,体现风险性,实现多样性,立足吸收性,突出团队性.
(一)在案例属地上应坚持本土化原则
在创业案例的选取上,要坚持本土化原则.在教学过程中使用的案例,要尽量实现本土化取材,即要尽可能地挖掘和使用学生相对比较熟悉的反映国内或本区域市场环境和创业经营活动的案例.因为,越是学生熟悉的案例越具有感染力,越容易激发学生的探讨兴趣,案例的成败也对学生更有说服力,更具有借鉴意义.本土化的教学案例更能激发学生的学习兴趣,调动他们的参与积极性,提高他们身临其境的仿真感,缩短教学过程中理论教育与社会实践的距离,提高教学效果.
(二)在案例内容上应注重时效性原则
案例来源于实践,这些材料由环境、条件、人员、事件、数据、时间等要素所构成,具有较强的时效性.过去的案例由于已经“时过境迁”,与现实的社会环境不相切合,给人以陈旧过时之感,这样的案例对学生的吸引力也会大打折扣.而新近发生的事例则更加贴近生活、贴近现实,让学生心生真切之感,更容易产生共鸣,能充分激发学生的学习兴趣,提高参与性.所以,教师在选取案例时,应当尽可能地选用具有时代特色的新的案例,注意案例的新鲜感与时效性.同时,作为教师,也要加强对案例的研究,不断为已有案例补充新鲜元素,确保案例的时效性.
(三)在案例编排上应坚持系统性原则
从总体而言,创业教育课程是一个完整的系统；从章节而言,每一部分又都有各自的重点.课程选取的案例,从不同角度体现着理论知识的脉络和层次,因此,所选的案例一定要成体系、成系统,能完整地反映创业教育的理论体系和知识框架.要针对特定的教学内容,紧扣教学主题,明确教学目标,通过对案例的分析使学生掌握相应的理论知识.作为教师,在案例的编排上一定要有系统性,既要涉及全局,又要突出重点.如尽量融合几节课的重点,或体现一节课的主要线索,或围绕一个主题对案例进行剪裁加工,将单个的案例串连起来,组合数个案例,使案例发挥最大效用.
(四)在案例属性上应体现风险性原则
有着“青年创业导师”之称的李开复直言,“近年来,随着社会各方对大学生创业越来越重视,以及舆论对创业成功的个案不遗余力地宣传,很容易对孩子产生某些误导”[3],让学生以为创业很容易.成功的创业案例固然能给学生以启迪和影响,但失败的案例同样能起到案例教学所要求的效果.从某种意义上说,反面教材对学生所产生的影响与震动比正面的还要大得多.在案例选取上,要使学生明白自己在创业过程中可能会遇到哪些风险,这些风险中哪些是可以控制的,哪些是不可控制的,哪些是需要极力避免的,哪些是致命的或不可管理的.一旦这些风险出现,应该如何应对和化解[4](167).因此,在教学过程中,教师在应用成功案例的同时,也应选取一些失败的案例作为警示,以失败的创业案例来揭示创业风险,提高学生的风险防范意识.
创业成功案例:创业成功案例
(五)在案例宣讲上应实现多样性原则和吸收性原则
随着多媒体技术在教学活动中越来越广泛的应用,案例教学也不应再仅仅局限于传统的黑板加粉笔的教学方式,要适当选用“视频案例”开展多媒体教学.“视频案例”是指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材,包括文字、图片、音频、视频等,把大量的、多样性的数据采用超媒体方式链接,从而为案例教学研究提供综合、多元表现的环境[5].它能有效提高教学内容的可视性、可听性和可理解性,更适合于案例教学.特别是对于大学生创业教育而言,如果采用多媒体技术对有关案例进行剖析,学生会感觉更具体、更直观,理解得更透彻、更深入.
为了保证教学效果,在选取案例时要考虑学生已有的知识水平和社会阅历,让学生能够消化和吸收.如果选取的案例太难,学生会因为知识储备不够而无从下手,只能消极、被动地接受课堂上的灌输,丧失参与兴趣.相反,如果选取的案例过易,结果一看便知,这不仅降低了教学要求,也会降低学生对案例的参与深度.在设计问题时,问题的难度也要适合学生的认知能力,做到由小到大、由简入繁、循序渐进,使难度呈梯度增加,使学生充分理解和接受,在逐步
获取知识的过程中获得成功的喜悦.
参考文献：
[1] 刘红霞.案例教学中选择案例存在的问题及对策[J].教育与职业,2008(29)：117-118.
[2] 陈建华,高海霞.互动式实践案例教学法初探[J].南昌航空大学学报（社会科学版）,2007（11）：21-25.
[3] 王波.大学生创业：忠告比鼓励更有价值[N].中国青年报,2011-06-22（9）.
[4] 阳飞扬.从零开始学创业大全集[M].北京：中国华侨出版社,2011.
[5] 宫贺,朱琦.视频案例在师范生课堂教学中的应用优势[J].信息化教学,2010(21)：110-111.
[6] 傅晓霞.创业案例精编[M].上海：上海财经大学出版社,2008.
[编辑：颜关明]
总结：主要论述了案例创业论文范文相关参考文献文献
创业成功案例引用文献:
[1] 创业和案例教学法硕士论文开题报告范文 创业和案例教学法方面参考文献格式范文10000字
[2] 创业和案例教学法论文范文数据库 创业和案例教学法类硕士毕业论文范文3000字
[3] 案例论文题目大全 案例论文题目如何定
