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实践教学论文范文

高职院校的培养目标必须以职业岗位的实际需要为依据,突出综合职业实践能力的培养,而实践教学是教育教学过程中至关重要的环节,对实现高素质技术技能型人才的培养目标起着至关重要的作用.为此,有必要分析高职院校会计电算化专业实践教学存在的问题,探究实践教学体系构建的指导思想,以便科学地设定实践教学目标、课程与内容,选择教学方法与手段,配置教学资源与条件等,最终提高实践教学质量.

一、高职院校会计电算化专业实践教学存在的问题

1.实践教学体系不完整

当前诸多高职院校会计电算化专业的实践教学仍带有应试教育的痕迹,实践教学仍停留在实践验证理论的阶段,实践教学缺乏整体考虑.实践教学目标清晰,课程设置不科学,集中实训课程往往在专业理论课后开设,实践环节联系不紧密,不能及时进行实践操作,教学资源、条件与实践教学不配套等,实践教学体系不完整.

2.教学方法与手段落后

高职院校会计电算化专业普遍采用讲授法.专业课课堂上,很少进行完整案例的剖析.集中实训往往沦为单纯机械模仿,实践形式太过单一,未能建立规范、操作性强的评价标准,无法培养学生职业判断力及创造力.高职院校会计实践教学的教材等材料,在结构、内容上重复较多,缺少特色,缺乏贴近会计职场环境的案例和材料等,这些都会影响职业技能的培养.

3.实践教学课时比例低

学会实际操作是高职院校会计电算化专业培养的根本目标.然而,很多高职高专院校对会计实践不够重视,在实践教学课时占总课时的比例方面,各高职院校普遍在20%至30%之间,可能有的高职院校实践教学课时比例更低.

4.实践指导教师的职业实践能力有待提高

会计电算化专业的部分实践指导教师参加了不同程度社会实践,但多数教师是从学校到学校,理论基础扎实,实践功底较差,欠缺必要的会计实践工作经验,在指导学生的会计实践时力不从心.

5.实习实训场所不系统且功能单一

大多数高职院校配有校内会计模拟实训室、会计电算化实训室等,但远达不到职场仿真的要求,功能比较单一,只能从事简单的会计账务处理等.实训室软件、硬件皆有所滞后,缺乏完整的会计模拟数据,实训室软件、硬件不系统、不协调,无法保证实践教学需要.

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6.校外实习实训基地建设举步维艰

会计电算化专业学生校外顶岗实习较为困难.在市场经济环境下,制造企业、商品流通企业、*记账公司等*服务单位都是独立的经济实体,由于保密、成本等原因,多不愿意接受学生实习实训.要建立长期稳定的会计实践教学基地比较困难,充分利用会计实践教学基地开展实践教学难以落到实处.

7.实践教学质量标准与监控保障体系不完善

高职院校实践教学课程的成绩评价,一般根据学生表现进行赋分,缺乏科学的评价标准、方法及手段等,注重知识的终结性评价,偏重实践结果,忽视实践过程,考评方式和方法不灵活,考评内容不全面,评价结果的主观性强.从实践教学质量监控上看,各高职院校主要采用听评课、学生评教等方法监控,很少有院校主动引入第三方（外部）的评价,评价方法单一,多数院校没有建立多方参与的质量监控体系,评价质量监控组织体系不完整,相关保障制度不够完善.

二、明确实践教学体系构建指导思想的意义

指导思想就是人在从事某项实践活动时,头脑中占有压倒优势的想法,进行此活动时将依照此想法去开展.在会计电算化专业实践教学体系构建中,明确了指导思想,就能根据区域经济和行业发展需要,牢牢把握教学改革的方向、原则,培养出具备良好的会计职业素养和职业后续发展能力,能够在各会计岗位工作的高素质技术技能型人才.

三、实践教学体系构建的指导思想

1.建立以学生为中心的教学理念

会计电算化专业应明确学生为会计实践教学的主体,要建立以学生为中心的教学理念,在教学过程中充分发挥学生的主动性,为学生提供各种资源和条件,引导学生进行自主学习和协作探索,从而使学生更快乐地更积极地去学习.

2.以就业为导向、以职业能力培养为主线

高职教育根本目标在于培养生产、服务、管理第一线需要的人才,会计电算化专业实践教学的目标应以职业能力培养为主线,以职业基本素质、职业岗位能力和职业发展能力培养为模块进行构建,充分体现高职教育特点及会计职业岗位要求,组成一个层次分明、分工明确、实用性强、具有可操作性的实践教学体系,切实提高毕业生的职业能力,增强就业竞争力.

3.要大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式

校企合作的主要任务是加强学校与企业在生产经营管理、技术服务与开发方面的合作与交流,构建适应经济发展需要的产、学、研紧密结合的先进技术与信息平台,引进企业的先进理念、先进装备、先进技术、先进管理,重点为学生的会计实践提供企业场景化的实践环境.会计是一个操作性较强的专业,仅仅通过在学校里的模拟实训不能完全满足会计教学的要求.进行校内外的顶岗实习是学生实践能力提升的重要途径,一方面应充分利用各种资源、渠道,在公司、事业单位、会计师事务所、*记账公司等单位建立实习基地或者实践创新基地；另一方面学校可动员部分教师,在校内设立会计师事务所、*记账公司或财务咨询公司,或引进校外*记账公司、会计师事务所、财务与管理咨询公司等,在校内建立分公司或建立营业部,完全以企业化的机制运作,融实践教学于经营管理服务之中,发挥实践育人功能.

4.实践教学体系要与人才培养模式、教学模式相适应

各高职院校会计电算化专业在长期的改革和发展中,根据区域经济状况及本专业的实际,探索出了符合自身发展需求的人才培养模式、教学模式.以我院会计电算化专业为例,我们在长期的探索过程中,确立了“三元融合、能力递升”人才培养模式,并落实“一体三结合”教学模式,将“专业知识学习”、“职业技能训练”和“资格证书考取”融合在一起,培养学生的会计岗位操作能力、会计业务综合处理能力、真实业务处理能力、真实岗位操作能力,理论教学与情境演练同步,融“教学做”于一体,阶段性理论学习与课内岗位实训相结合,集中性会计综合实训与校内顶岗相结合,校内仿真情境的实训与校外真实场景的顶岗相结合,阶次提升学生的职业技能能力,打造高素质技术技能会计人,最终实现学生“零距离”上岗.实践教学体系必须与人才培养模式、教学模式相适应,形成完整的人才培养系统,否则难以最终实现专业人才培养目标.

5.要大力加强双师素质师资队伍建设

实践教学要求会计电算化专业教师不仅要具备系统丰富的专业理论知识,而且具有扎实熟练的职业操作技能.因此各高职院校会计电算化专业首要任务是要强化师资队伍建设,建设一支具备双师素质、专*结合的师资队伍,为实践教学改革建立坚强的人力资源保障.通过鼓励专任教师考取专业技术资格证书、参加国内师资培训、安排到企业实践锻炼、开展社会服务等途径,加大培养双师素质教师力度.同时,重视聘用*教师,建立*教师库,并为*教师安排岗前培训、观摩课、听课评课、参观优秀教学材料等方式的校内培训活动,使其能够承担校内实训、校外实习、毕业实习和毕业论文指导、工学结合教材编写等工作任务.

6.实践教学体系要与教学方法、手段改革相协调

实践教学改革必须与教学方法、手段改革,不能是两张皮,要互相适应、协调推进,否则将难以持续推进专业建设水平、教学质量,实现内涵发展.当前,各高职院校的教学方法已进入了一个新阶段,多媒体教学法、案例教学法、小组讨论法、启发式教学方法、反转课堂教学、现场演示法等得以广泛应用,在教学方法上要摒弃过去偏重教学理论、轻实践应用的教学模式,教师的实践经验融于教学活动之中,使学生理论联系实际,提高实践应用能力.现代化教学手段包括计算机、投影机、多媒体课件、互联网信息等.现代化教学手段要和传统教学手段有机结合,利用多媒体课件进行课堂教学,可以激发学生学习的兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性,大大地提高了学习效率,而且有利于培养学生进行创新性思维.

综上所述,高职院校会计电算化专业在构建实践体系时,必须要遵循科学的指导思想,要有系统工程建设的思维,科学设计实践教学目标、课程与内容,灵活选择教学方法与手段,建设配套的教学资源与条件体系、标准与质量保障体系等,构建符合各高职院校实际的完善、系统的实践教学体系,为保障人才培养质量打下坚实的基础.

参考文献：

[1]黄希. 会计电算化专业实践教学体系构建研究[J]. 财会学习,2015,(6).

[2]吴宗奎. 高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的思考[J]. 太原城市职业技术学院学报,2011,(01).

[3]王艳丽,杨静秋. 高职会计电算化专业实践教学体系的构建[J].吉林工程技术师范学院学报,2011,(10).

[4]杨琴. 高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J]. 教育与职业,2012,(02).

总结：主要论述了实践教学论文范文相关参考文献文献

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