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（福建省龙海市职业技术学校,福建漳州363100 ）
[摘 要]手工课是中职幼教专业美术课程的重要组成部分.从专业特点出发,结合教学实践,多角度对手工能力培养进行探索研究,以提高中职美术教学质量,提高学生实操技能水平和就业竞争能力.
[关键 词]专业特点；启发诱导；学科渗透
[中图分类号]G712 [文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2015）23-0040-02
“职业学校的专业既要满足学生的就业要求,又要为学生职业发展和继续学习打好基础”.近年来,国家对职业教育愈发重视,幼教专业得到充分的发展,社会对幼儿园师资的素质有更高的技能需求.中职是培养幼教师资的核心,但各学校培养学生的标准不统一,存在课程内容设置不一致、针对性不强、毕业生质量差距大等问题.有的学校,美术课用两年时间上素描、色彩课,重视纯绘画技法训练,忽略手工课程的重要性,浪费学生在校学习时间.手工课不仅是幼教专业美术科的必修课程,也是幼儿园重要的美术教学课程.幼儿园的游戏、活动课需要教师自制手工教具进行教学,幼儿园教室、环境需要手工布置.因而,教师要根据现阶段幼儿园师资培养实际,加强手工教学,以培养适应时代要求的合格的未来幼儿教师.以下我谈几点粗浅认识和探索方法.
一、突出专业特点,课程设置综合化
(一)手工课程设置要与幼儿园美术课程衔接
教师要根据幼教专业培养从事一线教学工作的专业人才这一定位,对幼儿园美术课程进行调研分析,以掌握岗位需求对学生的要求标准,让学生明确学习任务和方向,建立一套系统的手工教学课程.
(二)调整手工教学内容比例,适应时论文范文展需要
对那些陈旧的、脱离实际的教学内容应及时进行删减、重组或补充,适当调整美术课程比例,以保证学生在有限的时间内学习到更多有用的知识.如,国家提倡环境保护,在现行手工教学内容中,应加大环保意识的渗入,旧物利用就是渗透环保意识,学生在制作论文范文废为宝,树立良好的环保意识.
(三)手工内容的多元化、综合化
在课堂教学中扎实抓好手工基础课,如剪纸、折纸、纸贴画、泥塑等；拓宽手工课程内容多样性,如纸花、玩具制作、旧物利用等；从平面到立体,从单一材料到多种材料的综合运用,在此基础上加强创造能力的渗透.
(四)利用课外时间开展手工课外活动,使学生学习得到更新和延深
邀请幼儿园教学一线骨干教师到学校进行经验介绍或举办讲座,学生在学校就能了解到当前幼儿教育的最新动向.邀请民间艺人为学生授课,如面塑、风筝、花灯、剪纸、竹编,让学生学习民间手工制作经验,获得新的学习内容和表现形式,使我们的学生成为“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的精于从事基础教育的幼儿教师.
二、精心设计题材,调动学生思维
教师要有针对性地提出新目标,适当提出新要求,教学内容丰富趣味,教学方法灵活生动,才能吸引学生的学习兴趣.我在网上收集了大量手工教学图片,自己购买手工书本,做到学生每节课都有学习主题.我们要为学生提供可选择的题材、可制作的材料、可观赏的实物、可想象的空间,调动学生的设计思维,这样才能使学生的兴趣相对保持持久,才能让学生主动而愉快地投入到手工教学之中.如“小饰品制作”,要先引导学生有目的地收集旧生活用品,在课堂上进行旧物改造,制作成玩具、饰品、小挂件.在班级开小商店,出售学生的作品,定期公布小商店售出排行榜,看谁卖得最多,不但刺激学生不断学习,而且也促进了作品的更新.
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三、改变教学模式,提倡合作学习
在引导手工训练过程中,教师既不能片面强调技能技巧,教学内容过于详细,专业面过窄,只重视专业技能而轻视学生创造力培养,又不能不教学生任何技能,顺其自然.两者都是不可取的,我们要做到精讲、少讲,并提倡多种多样的表现形式,反对一个模式、一种方法的死教条.“面具制作”这节课,我让学生分组讨论,编写情景剧,根据故事情节自制道具,如果完成得好可以参加学校的文娱演出.学生兴趣高涨,在争论中各持己见,发挥了自身的主动性,舞台上以“森林保护者”为主题动物造型,栩栩如生地展示在师生面前.我们有针对性地把死的知识融入活的实践中,通过小组合作、查阅资料、收集信息、讨论交流,用活泼的形式打破机械、沉闷的局面,使学生技能、技巧不受制于课本,促进学生知识互补,实现教育的个性化.
四、善于启发诱导,培养学生创造力
为培养学生独特的、完美的手工设计能力,教师要做到善于启发,巧于点拨,引导学生构思,用多种教学方法、多种制作风格激发学生的多元智能空间,调动学生的设计思维.
(一)同一作品,寻找感觉
良好的感觉,能使学生从各种表现形式中受到启发.如“花卉剪纸”这节,同样一朵花,把阳刻和阴刻不同的剪法进行比较,南方与北方不同民族风格剪纸特点进行比较,不同套色的互为印衬进行比较.教师要善于从不同直观感受中提炼更丰富的感觉素材,让学生感受艺术之美.
(二)同一对象,多种表现
教师要启发学生根据事物的多样性,学会从多种角度去观察,从多个方面去表现,触类旁通,指导学生从不同的视觉角度去欣赏和评判.在“玫瑰花制作”中,我采用多种方法来塑造同一对象,只用单一材料——藤纸,运用不同卷法的造型处理,就制做出不同造型的玫瑰花——酒杯玫瑰、蓝色妖姬等.这种教学方法使学生获得不同启示,产生更灵活的创造性思维.教师不只要教会学生掌握某一本领,还要教会学生学习方法,能学以致用,培养他们“一题多解”“举一反三”解决问题的能力.
(三)同一内容,发挥想象
教师在教学中要善于提出一些具有发挥想象余地的内容,以不同构思来启发学生,诱导学生展开想象.“花灯制作”就可以采用多种工具材料,运用多种手段去表现.有的用手绘蜡笔画来塑造花灯,有的利用玻璃、塑料瓶的透明性,有的用卡纸的色彩和折叠等表现手段,展开他们丰富的想象力,圆满完成教学任务.
(四)同一题材,体验自信
教师要发现学生思维活跃、富于想象力的特点,充分利用黑板报、学习园地、教室等可用空间,让学生进行宣传布置,在节假日装饰、点缀,增添节日气氛,培养学生自练的能力和习惯.举行幼教专业手工技能比赛,使学生在参加比赛活动中不断借助技术能力强化自我.尽力为学生营造良好的学习氛围,让学生有个展示自我的空间,也从中找出差距,变“让我学”为“我要学”.
五、纵横学科渗透,促进教学互动
为了使学生成为高素质人才,就要加强学生的多种能力培养.手工课不仅自成体系,而且与其他学科没有矛盾,而是相辅相成、互相促进、相得益彰.教师必须注重学科之间的纵横联系,加强学科沟通、渗透、融合.绘画、手工、欣赏等美术自身内容的纵向穿插,使手工课内容更加丰富.手工甚至可以与其他学科进行横向联系,如语文课上讲故事、游戏活动的卡通形象,音乐、舞蹈课的道具制作,英语口语训练的日常用品教具等,使之成为学生手工练习的继续和补充.这样不仅使手工教学自身发挥作用,还可以从多渠道获得收益.加强手工与学科的互动性,与专业技能相结合,进行有目的、有重点的训练,能使学生的教育科研能力和应用素质得到提高.
几年来,我将以上探索和认识的方法灵活交叉运用到幼教专业的手工教学中,从总体效果看,无论是学生的动手实践能力、设计能力,还是素质应用能力,与以往学生相比均有较大提高.我们要以特色求生存,以教学质量求发展,这样就会取得更好的教学效果.
参考文献：
许远忠.中职学校学前教育专业手工课教学探索[J].科技信息,2012（33）.
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