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教育游戏小学数学教学的有机结合

主题:ga游戏教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-09

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游戏教育论文范文

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目录

  1. 一、能激发学生的学习动机
  2. ga游戏教育:美动游戏教育1期-3D级别FLASH动画制作方法
  3. 二、能够适应学生的个体差异
  4. 三、能使学生得到全面发展

江苏省徐州市潘塘中心小学 张 莉

摘 要:教育游戏既有游戏性特征又具有教育性特征,正是它的教育性特征使它与小学数学教学有机地结合在一起.它能激发学生的学习动机,能够适应学生的个体差异,能使学生得到全面发展.

关键词:教育游戏:游戏性特征:教育性特征:小学数学:有机结合

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)09-0038-02

自我国实行教育改革以来,素质教育和创新教育就成为了小学教育改革的重点和趋势,在学习中更加提倡培养素质、全面发展、快乐学习.用传统的教学方式方法很难从根本上改变教育教学的现状,也无法完全体现新课程的教育理念.在这种环境下,教育游戏就越来越受到学生、教师和教育专家们的关注.

柏拉图认为:游戏可以引导出孩子的学习天性,因此,主张以游戏方式教育下一代,教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流,承认并尊重学习者当前的生活价值,其基本目标和实现方法在于促进学习者真正“生活的体验与乐趣”和“学习的目的与手段”的融合,使学习者实现快乐地学习.学习者也只有自发、主动地去学习,才能获得最好的学习效果.教育游戏也给未成年人提供了一个健康、 “绿色环保”的娱乐平台,做到知识性、娱乐性、教育性相统一,在一定程度上消除了目前网络游戏中打杀、暴力、欺骗等负面作用的影响.教育游戏既有游戏性特征,又有教育性特征,正是它的教育性特征使它与小学数学教学有机地结合在一起.具体表现在以下几方面:

一、能激发学生的学习动机

马斯洛认为一种综合性的行为理论必须既包括行为的内在性、固有的决定因素,又包括外在的、环境的决定因素.弗洛伊德学派只注重第一点,而行为主义只注重第二点,这两种观点需要结合在一起.除了要研究人的行为,还必须充分重视产生这种行为的主观因素,如人的感情、论文范文、需求和理想,由此,要促进学习就必须重视激发学习者内在的学习动机.教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性,故能引发学生高度的学习动机.教育游戏具有的竞争性及激励机制,学生可以与自己进行比赛,也可以与其他游戏者进行比赛,通过竞争,以期提高他们的学习兴趣.在游戏过程中,学生也可以自愿组成小组,与其他小组进行比赛,共同合作克服游戏中的困难,最终完成游戏任务.因此,教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系,无论是竞争还是合作,都能激发学生的学习兴趣,从而使学生的学习动机处于较高的水平.比如,在小学数学整数加法运算教学中选用《攻城魔法阵》这款数学小游戏,它就将加法运算融人刺激、有趣的攻城故事中.游戏设置了这样一个故事:红军与匈奴绿军发生战争,要互相攻下对方的城池,在通往对方城池的路上,仙人布下了魔法阵,只有运用聪明战略与计算能力先于敌人大破魔法阵,才能在游戏中获胜.学生在游戏中对古代战争故事充满兴趣与好奇,为了能在攻城中获胜,他们努力提高自己的计算水平.在游戏过程中,学生不断体会到掌握知识带来的成功与喜悦,意识到知识的价值和用途,产生获得知识的心理需要,对游戏的兴趣在潜移默化中转移到知识学习上.

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二、能够适应学生的个体差异

学生的个体差异在教学中普遍存在,让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标.教育游戏通常将教学任务从低到高设置成不同的等级,适合从低到高不同的学习水平,以尽量满足每个学生的需要.比如,教学游戏《探索星空》,要求学生计算观测到的几何图形的面积.游戏分成了两个等级,第一等级游戏提供了所要计算图形的面积计算公式,初学者不会感到特别困难,容易进入游戏状态.当学生熟悉公式后便可进入第二等级,此时游戏不再提示面积公式,游戏难度相对增加.游戏的第一等级适合于初学者,由于他们还没有记住几何图形的面积公式,第二等级太难,使他们无从下手.游戏的第二等级是适合能够记住计算公式的学生,因为第一等级对他们来说没有挑战性,相应也就失去了吸引力.

三、能使学生得到全面发展

学生在使用教育游戏进行学习时,不仅能够获得知识,还能在认知、情感、态度、价值等方面得到提高.

1.情感交流.情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分,彼此是融为一体的.单纯的认知学习,其中很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的,它只涉及心智,而不涉及感情或个人意义,是一种“在颈部以上发生的学习”,因而与人无关,是一种无意义的学习.要倡导有意义的学习,即不仅是增长知识的学习,还是投入了情感的学习.

教育游戏中的故事情节往往是现实生活的再现、抽象化,或是表达反映人们的理想、向往憧憬的情境.故事中描述的对象往往是有生命的,是个人的影子,或是拟人化的.人性的发展,使故事中的人物与游戏者之间发生情感上的交流.这种情感上的交流,把故事中人物的喜怒哀乐、历险、成败,所有经历的一切都转化为自己的喜怒哀乐、历险、成败.把自己的情感投身到故事之中,与故事中的人物同喜同悲,达到情感交流的作用.此外,利用游戏中的悬念、不可预见性等也将引发游戏者的焦虑、期待等心理,产生情感的投入与交流.

2.美育.人对美有本能需要的可能性,马斯洛发现, “从最严格的生物学意义上说,人需要美正如人的饮食需要钙一样,美有助于人变得更健康.”他还发现健康的孩子几乎普遍有着对美的需要,他认为“审美需要的冲动在每种文化、每个时代里都会出现,这种现象甚至可以追溯到原始的穴居人时代.”教育游戏中包含了文字、声音、图像等诸多元素,它们被组织成某些有意味的形式.声音组织成了恰当的音乐,带来了听觉美感:图像带来视觉美感:文字、图像、声音之间的联动和结合,共同构成了具体情节,引发学习者的遐想、激发情感,造成心理上的共鸣,带来了超越直接感官刺激的美.运用这种形式进行潜移默化的教育,可以让学习者在身心愉快中受到启迪,形成技能,最终塑造完美的人格.

在信息时代,网络游戏作为新技术和新文化发展的代表,已经成为了青少年的主要娱乐方式之一,并深刻影响着青少年的学习、生活和认论文范文式.教育游戏既有游戏性特征,又具有教育性特征,只有把它的教育性特征与小学数学教学有机地结合在一起,才能对小学数学的教学起到更好的推动作用.

教育部部署开展“减负万里行”活动

2013年3月11日,教育部召开座谈会,研究部署义务教育阶段“减负”工作,教育部副部长刘利论文范文持座谈会并讲话.会议听取了部分省份义务教育阶段“减负”工作汇报,研究了深化“减负”工作的具体措施,部署了“减负万里行”活动.来自河北、山东、甘肃、贵州等省教育行政部门有关负责人、北京市部分中小学校校长、教育专家参加了座谈.

刘利民指出,要深入贯彻党的十八大精神,充分认识新形势下推动“减负”的重大意义,着力满足人民群众对美好教育的期盼.要明确工作思路,坚持标本兼治,综合施策,在继续深入推动义务教育均衡发展、加快招生考试制度改革和课程改革等治本之策的同时,从规范办学行为、探索教育质量综合评价改革等方面入手积极主动开展工作,努力推动解决义务教育阶段学生课业负担过重问题.刘利民要求,要加强组织领导,狠抓落实,将“减负”作为推动行风建设、回应人民群众关切、推动社会和谐、维护教育良好形象的大事抓紧抓好:要精心组织,周密部署,明确责任,细化措施,务求义务教育阶段减负工作取得实效.

据悉,近期,教育部论文范文将印发关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知.各地须按照要求开展规范义务教育学校办学行为自查工作,在各地自查的基础上,教育部将通过教育督导、明察暗访、记者调查等方式,对部分省份进行抽查,并向社会公布抽查结果.

摘自:教育部网站

总结:本论文可用于游戏教育论文范文写作参考研究。

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