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周桂范 辽宁兵器工业职工大学
摘 要：国企独立设置的职业院校必须服务企业,针对技能型人才质和量上的需求,培养出“适销对路”的应用型合格人才.人才培养方案是高职院校教育实践的核心,是职业教育思想和教育理念的集中体现,本文通过对国企独立设置的职业院校人才培养方案的设计与实施分析,探索国企独立设置的职业院校教育发展的特殊性.试图通过教学模式改革,建构理实一体化教学模式、促进双师型队伍建设、实施双证书制管理、提升大师引领作用,确保方案落实.
关键词：人才培养方案 理实一体化 “双师型”教师 “双证书”职业教育人才培养目标在于使学生成为高素质的技能型人才,针对新型工业化道路发展需要,培养出“工学融合、适销对路”的应用型合格人才.一定的职业院校的人才培养方案的设计是教育实践的首要内容,职业院校培养方案是教育理念的集中体现,反映了学校在人才培养工作上的指导思想和整体思路,对人才培养质量的提高具有重要导向作用.本文重点分析学历教育人才培养方案的设计过程及实施保障.
一、遵循职业教育规律,建构多元化人才体系模式
国企独立设置的职业院校,既是职业院校重要组成部分,又是从属于特定企业,这样的特征就使国企独立设置的职业院校人才培养方案的设计既具有普遍性,又具有特殊性、针对性.我国最早的国企院校源于1958论文范文签署的论文范文论文范文、国务院《关于教育工作的指示》：“国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；辽宁兵器工业职工大学正是这一时期的产物.随着上个世纪九十年代现代职业教育发展,我们又逐步融进职业中专和技工学校教育.在大众创业,万众创新,不断打造橄榄型经济浪潮中,我们一方面面向企业做好职岗位培训与继续教育,另一方面面向社会招生开展学历教育,培养企业所需要的高素质应用型人才.
职业教育面临的教育任务,一方面从社会角度看,是适应现代化发展需要,培养各级各类实用性技能人才.另一方面从学生个体角度看,是促进学生的自由发展,使潜在能力变为现实能力.我们在设计过程中尽可能体现培养方案实施的综合性要求及可操作性.
由于加强了综合能力的设计与实施,使学生的技能培养得到很大提高、我校以全国职业教育活动周、省市标准化职业学校建设为契机,活动周期间,我校认真组织师生参加各级各类职业技能大赛并取得优异成绩,2015年在全省标准化职业教育建设评估中得到财政支持.2015年通过辽宁省一体化课程教学改革试点基地审批,成为教学改革试点单位.
二、深入企业调研,分析企业对技能人才质量的要求,确立人才培养标准
成立由企业人力资源职位管理员及专业课资深教师组成的专业建设委员会,分析企业的人力资源状况及需求,制定人才培养目标.
据统计企业现有职工近万人,由三支队伍：管理人员（含营销人员）、专业技术人员、技能人员所构成,分别占16.%、9.9%、73.7%,其中技能人员占相当大比重.但高级技能人员（含高级工、技师、高级技师）占比不足,远没有达到军工行业所要求的比例.军工企业生产经营主体为机械加工,经过走访企业调研,目前企业需求量最大的是数控机床操作工,能够熟练操作数控车床,数控铣床及数控加工中心设备,配合车、钳、铣床等专业,所以学校确定主要招生为数控应用技术专业,根据企业对技能人才需要的质量和数量,采取订单式的招生,订单式的培养,旨在通过三年的学历教育培养学生具备机械设计、电气设计、操作、编程、维修等实践能力,具有“双证书”的高技能人才,提升毕业生就业的专业职业能力,从而加快技能人员培养进程,以解决企业急缺的技能人才.
三、以职业能力为核心,以就业为导向,全面构架高技能人才培养方案.
人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案,是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容及保障实施的宏观设计.职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合. 培养德智体全面发展,面向生产一线,以培养数控机床的安装调试、操作、编程、维护等管理的中高级应用型人才,高级“蓝领”为宗旨,通过理论与实践教学.实现实习与就业零距离,促使学生从校门到社会角色的完美转换.
数控机床的操作能力--基本能力；数控一般编程能力—较高级基本能力；数控设备的安装、调试、维修能力---高级基本能力.
还应具备下列专业综合能力：普通机床的使用能力；数控加工工艺编制能力计算机操作及应用能力；CAD/CAM等软件的使用能力；数控专业外语的使用能力.
同时通过通识课程培养应具备相应的职业道德素质、文化素质和身心素质.高职三年制学历教育课程开设（1：4：1）六个学期,橄榄型学时比例分配,第一个学期,开设基础通识课程及认识实习；第二至五个学期：职业基本能力、较高级能力、高级职业能力等相关课程,根据各个阶段能力要求,合理分配理论教学与实践教学的课时比例,并采取理实一体化教学.第六学期,在实践中完成毕业设计论文.
四、人才培养方案实施的过程保障
1．建构适合成人学习心理的自主学习模式
课堂教学摆脱传统方式束缚,建构以学生为主体的自主学习模式是现代教学模式的发展趋势,如何教会学生学习是现代职业教师的基本任务,鼓励教师在教法变革、教材开发、选修课开设、开放教学等方面进行创新.
利用教育技术,采用多媒体教学,开展翻转课堂式教学.所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态.及时进行辅导与修正,学生们相互学习、互动、借鉴,不是依赖于教师传授,而是进行自主学习,在操作训练中培养技能.学生学习的积极性主动性也能得到更好的发挥.
2．开展理实一体化教学,为学生就业角色顺利转换奠定基础
产学结合与校企合作是职业教育的重要内容,理实一体化教学是产学结合与校企合作中经常采用的教学方式.开展理实一体化教学有利于克服理论与实践相脱节弊端,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实中有理.一体化课程教学必须以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,确定工作目标,选择课程内容,制定专业教学计划,注重课程的实用性和针对性,突出学以致用,在学习中体验工作的责任和经验,在工作中学习知识和技能,加快实现从学生到劳动者的角色转换.学校充分发挥企业设置的职业院校优势,通过企业生产单位、科研院所生产研发生产及技术上的实践,发挥省级理实一体化课程教学试点单位的作用.完善教学计划内容,开展理实一体化实践性教学.
3．“双师型”教师队伍建设确保培养方案的实施
“双师型”教师,不仅限于“双证书”的管理,更注重教师业务上的“知行合一”,注重教师理论上的教学与实践教学的统一,而不是纸上谈兵.从内涵上讲,教师在教学内容上知行合一,既能从事理论教学又可以指导学生实践,简而言之,会“说”又会“做”.
通过“教学基本能力模块”、“伯乐奖”--带学生实习,指导学生毕业设计,组织学生参加职业技能大赛.“教育教学科研奖”、“自我提升”终身学习模块,开展理论培训、网络学习、校本研修、学术报告、专题讨论、企业实践等形式,强化了教师教学的实践性.
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理实一体化教学,一方面理论教师到企业实践,另一方面选调企业科技技能人员到校任教充实教师队伍.
4．学以致用,为实现零距离就业,采取“双证书”管理
"双证书"是指学历文凭和职业资格证书制度,即毕业生的论文范文书和职业资格证书结合.*书标志着该生通过三年学制学习,完成学历要求的,即培养方案中教学实施计划所规定的内容,并通过考核,获得论文范文书.
职业资格证书是职业能力的标志.成人学历教育“教学大纲”与“职业技能等级鉴定”内容完美地契合.从教学计划上修订,将职业技能鉴定作为教学计划的一个较综合性的必修学科,或一个必修的环节.尝试进行教学内容的变革,以高职教育为例,可以增加职业技能鉴定科目或以职业技能鉴定替代原来的毕业设计与答辩的内容；在中等职业教育中,将职业技能鉴定的内容作为中职实习阶段的必修内容,填写实习报告,完成实习任务.在按照职业标准培养的过程中,注重教学中理论与实践相结合,在理实一体化课程教学中,实现边学理论边实践操作,学生能够对所学的知识很好地掌握.促使毕业生顺利获得《论文范文书》同时可获得该专业的相应等级的《职业资格证书》.
5．建立大师工作室,大师引领企业高技能人才队伍建设
企业开展“科技”和“技能”两个带头人队伍建设,设立职级工资,提高薪金待遇.学校放宽政策,允许已经获得高级工、技师或高级技师学员免试入学,并实行学分制管理,通过现有招生模式将企业优秀的高技能人员招收到校学习,并组织参加全国、省市各种职业技能大赛,发现人才,培养人才.从中选拔综合素质好,具有高级技师资格,实践技能突出,并在全国职业技能大赛中取得优良成绩的技能人,员命名为“领创人”,创建技能“大师工作室”.树立楷模,带徒传艺.2013年申请省级“王巍数控大师工作室”获得省级财政支持.王巍成为企业技能人才的佼佼者,脱颖而出,成为企业技能人员队伍的领军人,在生产一线发挥主力军作用.
综上：高职院校的才培养方案的设计必须具有职业性,然而对于国企独立设置的高职院校必须具有其特殊性,院校必须为企业生产经营服务,必须为企业创造人才“红利”,必须立足于培养适销对路的应用性高技能人才为出发点,通过教学内,容、模式的改革,实现理实一体化课程教学,通过“双师型”教师队伍建设及学生毕业“双证书”管理,促使学生就业在专业技能上与企业需求零距离.通过大师工作室建立,引领企业高技能人才队伍建设.
参考文献
[1]《国家职业技能鉴定教程》中国出版集团,现代教育出版社.
[2]360 百科知识、百度百科.
[3]《职业生涯规划》高等教育出版社.
[4]《教育科学研究方法》人民教育出版社.
总结：该文是能力企业论文范文，为你的写作提供相关参考。
企业盈利能力分析引用文献:
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