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文/丁小倩
良好的教学情境可以感染幼儿,使他们产生浓厚的学习兴趣,幼儿就能顺利地从中获取知识并感受快乐.“情境创设”从字面上作简单的理解：课堂情境的创设要抓“情”和“境”.在美术教学活动中,教师必须注重从各个方面去营造出愉悦的情境,教师要借助审美媒介,创设美的学习情境,让幼儿在良好的情境中感受美,创造美,达到培养审美情操的目的.
一、幼儿园美术教学中情境创设的重要性和必要性
以往很多教学实践证明,滥用情境不仅不能收到启蒙、诱导的效应,反而易使幼儿产生厌倦情绪.因此,根据这些问题进行反思,在创设情境时应注意方法的科学性和实效性：一是情境创设应遵循主体教学原则.二是情境的创设要与教学内容紧密配合.三是情境创设要与教材和教学目标紧密结合.四是情境创设要符合儿童已有的知识水平和心理特点.五是情境创设要有益于多种感官的参与,情境教学是将视、听、触等多种感官活动融会在一起的,从而得出正确的体验与判断方式.
二、幼儿园美术教学中情境创设的具体方法
怎样进行情境创设呢?教学中可根据不同的内容和情致来设计不同的情境.
1.环境布置,创设情境
创造优美的教学环境和艺术氛围,使幼儿进一步沉浸在美术的气氛中,无疑是将幼儿思想和情绪立即转移到课堂中的最好办法.如在《剪窗花》一课时,考虑到幼儿已经有一定的欣赏和观察能力但理论语言能力比较薄弱的特点.我把自己的剪纸作品和幼儿历年来的优秀作品,精心布置在教室的墙上,幼儿一进教室马上就被这些五颜六色的作品深深地吸引了,从而激发起学习的好奇心和求知欲.
2.讲述故事,创设情境
故事创设就是在美术欣赏的教学中,运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性,使幼儿不会感到乏味.
3.表演展示,创设情境
表演是直观的、视觉的,通过表演传达信息、反映情感、增强体验,有利于幼儿在作品中的情感再现.例如在《服装贴花设计》这一课时,我就设计了模特表演游戏.通过表演、展示、讨论一系列的活动,不仅发展了幼儿的观察、比较、分析的能力,还培养了他们的想象能力、创造能力和动手能力.
4.游戏竞赛,创设情境
在作业练习中,幼儿往往会为了应付教师而机械地临摹,长期如此,势必不利于知识的巩固和深化.如在《泥人》一课中,为了让幼儿养成细心又麻利的动手动脑习惯,我设置了比赛环节：比一下哪个小朋友搓的橡皮泥最细最长,用的时间最短.获胜的将予以奖励.幼儿在此比赛中思维活跃,积极动手.这种比赛活动发展了幼儿的思维能力和动手动脑能力,也为上好新课打下了基础.
5.儿歌猜谜,创设情境
如果在教学环节的首要开头——导入中运用儿歌猜谜来激趣,对于幼儿来说,在如此轻松的情境中,幼儿更容易接受.因为儿歌会让人朗朗上口,与常规通俗的语言相比,更方便于幼儿记忆和理解.
6.音乐渲染,创设情境
绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术,作用于人的眼睛,触动观者的心灵.而音乐则是用节奏、旋律、和声等手段,在乐器或声乐上进行组合的时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶听者的情操.两者在节奏、韵律、意境方面都有相通之处.如果把音乐语言与美术语言很好地沟通起来,就能调动幼儿的视觉、听觉等器官,使教学收到意想不到的效果.
7.道具演示,创设情境
教师利用各式各样新鲜奇特的道具来扮演角色,能很好地表达教学内容,使幼儿在学习新知识时获得身临其境的体会,把幼儿带进一个神奇的童话般的世界.
8.语言描绘,创设情境
优美的语言对幼儿了解和掌握绘画的背景有很大帮助.教师形象生动的语言描述可以吸引幼儿并将其带到特定的情境中.充满感论文范文彩的教学语言,其效果不但从形式上而且从内容上感受知识,不但作用于感观,而且震撼心灵.
9.教师仪态,创设情境
教师的仪表仪态是非常重要的,但这也是往往容易被忽视的一个元素,忽略了它的价值及它对课堂和幼儿所产生的巨大影响力.教师的一言一行都应与情境相和谐：语言的准确、精炼、幽默有趣；教态的生动得体；衣着的自然大方；表情的喜怒哀乐等所有这些无不影响着幼儿的情绪.
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10.趣味评价,创设情境
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给幼儿打不及格的分数.请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”因此,在对幼儿的作业或作品进行评价的时候,作为教师首先要会欣赏幼儿的作品,不能用成人的标准来评价,要肯定幼儿的优点和成绩,用欣赏的肯定的眼光对待.而且评价不能仅针对作品,更重要的是十分注意美术教育对儿童成长的影响.
中国有句老话：授人以鱼,不如授人以渔.教师利用情境教学不仅提高了幼儿绘画的基本技能,而且有利于提高幼儿感受美、认识美、创造美的能力.总之,在美术活动的教学中,我们只要根据教材本身的特点,创设相应的教学情境,它就能化枯燥为有趣,充分调动幼儿学习美术的兴趣,就能提高美术活动的教学效果.
（作者单位 江苏省常州市武进区遥观中心幼儿园）
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情景创设引用文献:
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