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摘 要：初中数学课堂应该注重对学生自主学习能力的培养,摆脱传统的题海战术和“填鸭式”训练方式,积极应用异步教学法,减轻学生的课业负担,提高教学效率.针对初二数学严重的成绩分化现象,在异步教学法的指导下,在教学实践中,对不同层次的学生进行分组,区别对待不同层次的学生,将异步教学法融入教学.
关键词：异步教学法；初二数学；应用；教学
初二数学学科成绩在整个初中数学学习中分化最严重.造成这一现象的原因主要有两方面：（1）初二时数学知识体系深化,内容拓展增多,呈现出从文字到符号,从具体到抽象,从静态到动态的显明特征,这提高了学习难度,打击了学生,尤其是不善于抽象思考的学生的学习积极性.（2）教师为提高学生成绩,过分推行题海战术,造成学生丧失学习兴趣,彻底放任自流.因此,抓好初二的数学学习,是教师在数学教学中要解决的首要问题.异步教学法是解决这一问题的行之有效的教学方法,它的广泛推行是初二数学教学的必然趋势.
一、异步教学法的核心概念
“异步教学法”是著名教授黎世法提出的以学情理论为基础的现代教学论,即以学生的学情为基础,充分利用各种教育资源与教学手段来组织课堂教学的方法.在教学实践中,主要分为学生自主学习与合作学习两个环节.学生自主学习,即学生在教师的引导下,运用科学的思维方法,利用周围的学习资源,独立完成学习任务.这遵循了知识的获得规律,将传统的向学生灌输知识改变为学生自主探索知识,提高了学生独立思考与解决问题的能力,并培养了学生的创造性思维.合作学习,即学生针对在自学中遇到的困难,与自己的同学或老师进行交流与探讨,达到释惑的目的.合作学习的方式很灵活,可以是学生与教师一对一的交流,也可以是学生与学生之间的交流.它重在提高学生学习的针对性,使得学生通过多种渠道攻克教学中的重难点,进而提高课堂学习效率.在异步教学模式下,学生的思维能力、创新能力、自学能力得到充分的培养与加强,真正成为课堂的主人.此外,黎世法教授的教学论实践性很强,他深入研究了学生知识的习得与应用,并总结了知识的习得与应用的一般规律,提出了六段教学法,即在教师在指导方面应用五步指导法：提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强化效应；在学生的学习方面提出了六步学习法：自学—启发—小结—作业—改错—总结.这极大地提高了异步教学法在教学实践中的可操作性,对初中数学教学产生了重要影响.
二、异步教学法在数学中的运用
任何一种教学方法在教学实践中都需要一定的时间来保障,因此,在异步教学法的实践中,教师要做好学生的思想工作,让学生了解异步教学法,减少学生的顾虑,激起学生的兴趣,在实践中积极配合教学工作的开展.教师在教学工作中应该做好心理准备,对学生有耐心,不能急于求成,一蹴而就.
1.在教学实践中积极应用六段教学法
教师在教学实践中,要灵活运用五步指导法,引导学生进行六步学习法学习.在教学中可以从这几步做起：（1）教师要仔细研读教材,明确教学重难点,然后对课堂教学内容设立问题.在设立问题时,教师不仅要重视学生的知识水平,还要重视学生的兴趣,增强问题的层次性与趣味性,使问题真正发挥其引导作用.（2）合理分配教学时间,给予学生充足的时间进行自学和合作学习.这是异步教学法中特色最显明也最重要的一个环节.一些教师在实践中对这一环节投入时间不够,认为学生浪费了课堂时间,其实错在教师自己耐心不够.教师要相信学生的能力,坚持以学生为本的教学理念,给学生发挥自己聪明才智的空间.（3）经过学生的自学和合作学习,教师可以采用学习小组的模式,请各小组的代表来展示学习成果,并提出学习中存在的问题.（4）教师针对学生反馈的意见,给出指导意见,或者提供参考资料,引导学生探究问题.学生在教师的指导下,进行讨论探索.如果问题还没有解决,就向教师请教.（5）教师要根据学生学习的动态与习得情况,引导学生进行课堂总结.
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2.根据学生的学习水平,实现分层教学
初二学生处于由具体思维向抽象思维的转变过程中,由于学生的个体差异、抽象思维发展水平存在较大差异.因此,教师要转变观念,摆脱传统的一视同仁的公平思想,而要根据学生的特点进行分层,做好真正的公平.教师在对学生的长期观察与了解的基础上,将学生分为优等生、中等生和学困生三个层次,在教学的各个环节要对学生区别对待.对于优等生,教师要引导他们解决问题,锻炼他们独立思考问题的能力,培养他们的创造性思维.对于中等生和学困生要以鼓励为主,注重他们对基础概念的理解与领会.其次,教师要重视学困生,不仅要鼓励他们,还要给他们足够的思考时间.如,在课堂习题训练中,教师可以适当延长做题时间,增加学生做题的信心.在课堂上,教师一般以优等生的反应决定进程,优等生完成习题的时间快,这给中等生与学困生带来了压力,他们有的甚至彻底放弃了尝试,直接等着教师讲解.
此外,在布置习题时,教师要合理分配试题的难易程度,针对不同层次的学生布置不同的作业.这不仅提高了练习的针对性,还增强了学生对作业的兴趣.对于优等生来说,教师可以布置上等难度的作业,使得试题充满挑战性,激起学生的斗志,达到拔高的效果.对于中等生,教师可以降低难度,布置中等水平的作业,让学生在做习题的过程中收获成就感.对于学困生,教师在布置作业时应侧重对基础概念的理解,积极鼓励学生,对于学生的微小进步都要进行表扬,增强学生学习的信心.此外,教师要重视对学困生作业的批改,发现他们在学习中存在的问题要进行个别辅导,不要放弃任何一名学生.
在复习时,教师要根据平时对教学工作的总结,归纳学生容易混淆的知识点,进行重点训练.在训练中,要明确主次.对于优等生,教师应该放宽尺度,让他们自己去解决问题.对于中等生,教师要给予关注,根据情况提出指导意见.教师要把重点放在学困生上,详细讲解他们在学习中存在的问题,鼓励他们攻克难关.
在评价学生时,教师要根据学生平时的学习表现,不要拘泥于学习成绩,要给予学生公允的评价,肯定学生的努力与付出.对于进步明显的学生,教师要给予表扬.
3.发挥小组学习的优势,推进合作学习
合作学习是黎世法教授异步教学法的重要环节,对异步教学法的教学效果具有重要影响.小组形式是合作学习的主导模式,教师应该根据学生的学习情况对学生分组,使得组内学生的学习水平呈现出阶梯式增长的趋势,促进他们相互学习、共同进步.在小组内,平时害羞胆小的学生可以向学习优秀的学生请教,毕竟学生与学生的交流更随意自然一些,满足学生的个性需求.
总之,异步教学法一扫初二数学课堂中的沉闷,给学生带来新鲜的空气.它体现了新课标以学生为本的教学理念,不仅提高了教师教的针对性,还提高了学生学习的效率,使得数学课变得轻松愉快.学生在学习中感受到了成就感,不再把数学当成是一个沉重的负担.因此,异步教学法有效地消除了初中数学两极分化的局面,为学生以后的数学学习打好了基础.
参考文献：
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［2］李学珍.实施异步教学,培养学生自主学习能力［J］.异步教学研究,2007（04）.
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（作者单位 江苏省太仓新区中学）
总结：这是一篇与学生教师论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料。
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