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关键词：结课法；串联式；有效
结尾的好坏是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一.一位高明的教师,常把最重要、最有趣的东西放在“末场”.越是临近“剧终”,学生的注意力越是被情节吸引,激起对下一次教学的渴望,同时给学生以启发引导,让他们主动论文范文知识真谛.以下是本人在教学中的一些体会,仅供同仁借鉴,希能提出宝贵意见.
一、归纳式结课法
用准确简练的语言,提纲契领地把该节课的主要内容加以概括总结,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力.如学完“尿的形成和排出”后,归纳为如下几点：1点意义（维持体内环境的稳定）,2个作用（肾小球的滤过作用,肾小管的重吸收作用）,3个比较（血浆、原尿与终尿成分的比较）.这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中,有画龙点睛之功效,同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化.
二、悬念式结课法
在教学中,对前后知识有直接联系的新授课,一堂课内不能解释清楚的知识点,不妨设置一个“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念来结尾,它能激起学生求知欲.如学完“血管和心脏”一节时,我这样结课：在我们生命的每一秒中,心脏都在不停地向全身各处运输血液,那么血液在全身不停流动究竟有何意义呢?血液在人体中又是怎样循环流动的呢?这样学生的求知欲被激发出来.学生为了寻根问底,会主动预习课文,为下一课学习打下基础.
三、串联式结课法
在几节或几章学完后,用串联式结尾将所学旧知识进行比较牵线,使前后知识贯通,融为一体.如学完“DNA是主要遗传物质”后,把细胞核、染色体、DNA、基因等名词概念串联起来,理清概念间的相互关系,一方面使知识在大脑中形成系统网络,另一方面减轻了学生的学习负担,加深了印象,增强了记忆.
四、口诀式结课法
如在学完“人体神经调节”后,教师把主要内容口诀化：
神经系统互联网
调节全身工作忙
脑和脊髓列论文范文
相连神经传八方
大脑皮质最高级
简单调控在脊髓
平衡协调小脑管
脑干呼吸和循环
中枢周围齐相协
通力合作创大业
教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀,不仅朗朗上口,便于记忆,而且能激发学生的学习兴趣.
五、美文式结课
学完“植物生长需要水”后,我这样结课：植物对水有着深深的眷恋之情,它深情地唱着恋歌：水儿水儿我爱你,就像老鼠爱大米；有你滋润多甜蜜,我的姿容才帅气.漂亮妹妹舞长裙,我也决不会动心；魂牵梦绕全是你,只有你懂我心意.建议同学们写一篇作文以表达植物对水的感恩之情或讴歌水对植物的奉献精神.
一段充满人文气息的结尾,动听而煽情,在小结植物生长需要水的同时,又延伸出更深更远的教育内涵.
六、激励式结课
在结课时,可联系本课内容,用激励的话语来激励他们学好生物课.如学完“脑的结构与功能”后,我这样结课：人脑十分复杂,我们还远未了解其所有的功能.可以说当我们真正了解了人脑,才能真正认识我们自己.为了探索人脑的奥秘,发达国家已制定了脑科学研究的长远计划,并宣布21世纪是“脑科学时代”.我国也将此列为重点科研计划——“攀登计划”.同学们,让我们共同努力,不断探索,揭开大脑神秘的面纱吧.在结课时,教师有意识多向学生介绍些生物与疾病、食物、能源、环境、资源等关系及存在的难题和未解之谜,激发他们的学习兴趣,培养他们攀登科学高峰的进取心.
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总之,结课无定法,妙在巧结中.因此,每位教师都应从教学的实际需要出发,重视并进行课堂教学结课艺术的学习与研究,不断总结创造及运用课堂结课方式,提高课堂教学结课艺术水平.
（作者单位 江苏省盐城市初级中学）
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