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［摘 要］农村小学生学习英语的兴趣会随着年级的递增而逐渐减退.南宁市邕宁区教研室针对本城区小学高年级学生英语学习兴趣不浓的问题,开展了《培养农村高年段小学生英语学习持续兴趣的研究》的课题调研.通过调查分析、课例研讨等,查找出学生英语学习兴趣不高主要有三方面原因,分别来自教师、学生和家长.根据调查分析,可指导教师从重整活用教材、采用灵活多样的教学方法、对学生进行识记单词技巧的指导、布置形式不一的课外作业、开展生动活泼的英语课外活动五个方面来培养学生的英语学习兴趣,提高教学效率.
［关键词］高年段 英语 兴趣 调查 方法
［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（201５）１８-001
《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段,英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略等但是,随着学习的不断深入以及年级的递增,学生学习英语的兴趣逐渐减退,教师也感到教学越来越吃力.对此,邕宁区教育论文范文小学英语组开展了课题研究,设计了问卷调查,力求通过数据和事实来剖析学生的学习现状,掌握影响学生学习兴趣的因素,为下一步的研究工作指明方向.
一、调查方法
１．时间：２０１２年３月１３日
２．对象：本城区部分乡镇小学五年级的学生,共３１１名.
３．内容：调查内容共１６项,分以下几方面.（１）对现有学科的兴趣如何及产生兴趣的原因和变化.（２）了解学生学习英语的主动意识.（３）了解学生对英语课堂教学的看法及态度.（４）了解学生课外巩固和获取知识的途径.
４．方法：问卷调查法.在英语教师的监督下,发放不记名调查问卷.共发放问卷３１１份,全部收回,有效问卷为３１１份,回收率１００％.
二、调查内容及结果
三、结果分析
１．英语教师方面存在的主要问题
一是教学方法守旧、落后.调查表明,沉闷、紧张、没劲的课堂仍占５３．７０％,“填鸭式”的传统教学法在农村依然占主体地位.二是教师布置的英语作业不能引起学生的学习兴趣.调查中发现,教师给学生布置的作业中,７８．４６％是重复抄写单词、句子,同桌练习对话占６．７５％,小组课前表演占０．３２％.这种单一、机械的作业形式,忽视了学生自主获取知识的能力培养,使学生形成了对英语的厌学情绪,并且降低了作业效果.三是开展英语课外活动少.调查中发现,经常开展课外活动的学校或班级只有９．９７％,这也是导致学生对英语学习不感兴趣的原因之一.
２．学生方面存在的主要不足
学生方面的不足是欠主动、缺方法、学习资源贫乏.一是欠主动.调查发现,学生课前预习,课后复习的良好习惯没有形成.每天坚持朗读英语的只有２２．８３％,课前会主动预习英语的也只有１５．４３％.英语学习中,遇到困难会主动向教师寻求帮助的只有２０．９０％.二是缺方法.绝大部分农村小学生采用“背＋做”的方式来学英语.他们不注重英语的理解,偏重于对课本的机械记忆、死记硬背及做大量习题来巩固知识,对于所学的知识缺乏比较、总结、归纳、推广和引申等,违背了语言的特点,语言的交际性没有得到体现.三是学习资源贫乏.调查发现,除了英语书以外,还有其他英语读物的学生只占２８．６２％,配置复读机或点读笔等学习工具的学生只占２１．５４％.农村学生除了英语课堂上的语言输入和运用外,很少有其他途径的输入与运用,学生出了教室,几乎就接触不到英语,这大大阻碍了学生英语综合运用能力的发展.
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３．学生家长方面需要改进的地方
其一,家长无法辅导孩子.有的家长虽然也能认识到小学英语学习的重要性,但自己本身对英语一窍不通,更谈不上辅导孩子或者为孩子创设良好的英语学习环境了,而这些情况恰是造成学生忽视英语学习的原因之一.其二,家长督促不力.农村多是留守儿童,父母常年打工在外,孩子跟着老人或亲戚生活,外地的父母无暇照顾、管教孩子,亲戚不好过于严管,年迈老人只能照顾孩子的饮食起居,而学习方面只能放任自流,这也是造成学生忽视英语的原因之一.
四、解决问题的有效对策
针对调查结果,课题组经充分研究,从以下几个方面开展了实验,较有效地提高了学生学习英语的兴趣.
１．重整活用教材
《英语课程标准》指出,教师要善于结合实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排的顺序、教学的方法等方面进行适当的舍取或调整.
（１）调整教学顺序.根据教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的生活实际,以引导学生更有效地学习.例如,对模块之间有相互关联的内容（如家人、工作、喜好等）进行调整,有效地帮助学生构建知识体系.再如,教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中所发生的某些事情相关,在语言知识的衔接方面没有太大问题时教师也可提前教学这个模块.
（２）根据教学难度重整教材.如表示月份的１２个单词,本身就是发音长且难,还要让学生记住和背出这些词更是难上加难.为了解决这一问题,在布置家庭作业时,教师可以要求学生以写日记的形式,在作业本上用英语写下日期、星期、天气,并在每次布置作业时都有意识地问学生：“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｄａｔｅ ｔｏｄａｙ?Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ?Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｔｏｄａｙ?”由此让学生在潜移默化中学习、记忆并掌握有关日期、星期、天气的词汇.
２．采用灵活多样的教学方法
为提高学生学习英语的兴趣,在课堂中教师可以恰当地运用听说法、情境教学法、视听法、交际法等,借助实物,利用多媒体、图片、幻灯片、录音、点读笔等教学手段进行听说训练,并配合唱歌、游戏、角色扮演等方式进行表演、设计各类主题活动,将教学内容轻松地呈现出来,促使学生在做中学、乐中学、趣中学,让教学真正成为生动活泼和学生自我需求的活动.如教授新标准英语五年级上册Ｍｏｄｕｌｅ１０ ｕｎｉｔ１《Ｈｅ ｗａｓ ｉｎ ｔｈｅ ｋｉｔｃｈｅｎ．》时,教师利用多媒体图文与动画相结合的方式制作课件：一只顽皮的小猫跳来跳去,一会儿待在桌子底下,一会儿跳到桌子上,一会儿又钻进盒子里,然后又躲到盒子后,最后,它站在了两个盒子之间.学生一下子就被这有趣的画面吸引住了.在这个过程中,学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望.这使得他们在学习、运用介词“ｕｎｄｅｒ、ｉｎ、ｏｎ、ｂｅｈｉｎｄ、ｂｅｔｗｅｅｎ”和句子“Ｗｈｅｒｅ’ｓ..?”及“Ｉｔ’ｓ..?”时,兴趣盎然,收到了良好的教学效果.
３．对学生进行识记单词技巧的指导,攻克单词难关
随着年级的递增,单词的量和学习内容逐步增加,学生仍然靠死记硬背或在单词旁边注上汉字来帮助背诵单词,长此以往,必然影响他们学习的兴趣.对此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关.
（１）改头换面记单词.在原有单词上增加或减少或替换一个字母,使原来的单词变成另一个单词.如“ｆｏｒ”增加字母变成“ｆｏｕｒ”,换个字母为“ｆｏｒｋ”,删掉字母“ｆ”变成“ｏｕｒ”等.
（２）拆词游戏.把原有单词拆分成若干个单词.如“ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ”可拆成“ｗａｔｅｒ”“ｍｅｌｏｎ”“ｍｅ”“ｏｎ”“ｔｅａｒ”“ｗｅａｒ”“ｅａｔ”等词.
（３）单词接龙游戏.原有单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母进行连接.如“ｃａｒ－ｒｅａｄ－ｄｅｓｋ－ｋｉｔｅ－ｅａｒ”等,看谁接的单词最多.该游戏特别能使学生产生不服输的心理,激励学生全员参与.为了能比别人写得多,学生就会翻阅课本查单词、写单词,这一查一写的过程就使学生不知不觉地记住了单词,这比教师布置的抄写单词的作业获得的效果要好得多.这就使英语学习从原来的“要我学”转化成了“我要学”.
４．布置形式不一的课外作业
小学英语作业是课堂教学的有效延伸.但是,单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械固定、没有难度和缺乏创造性的作业将严重扼杀学生的学习兴趣.因此,通过设计形式不同的英语作业来提高学生的英语学习兴趣、培养学生的创新能力和多元智能,不失为一种有效的途径.如创设英语“小口袋”就能培养学生良好的学习习惯.农村学生的知识面窄,查找资料不方便,教师可以给学生布置从生活中去寻找英语的作业,引导学生发现生活中所见的英文,如“ｈａｍｂｕｒｇｅｒ”（汉堡包）,“ｐｉｚｚａ”（比萨饼）,“Ｃｏｃａ Ｃｏｌａ”（可口可乐）等,再有公共场所的标语,如“Ｎｏ Ｓｍｏｋｉｎｇ”（禁止吸烟）,“Ｋｅｅｐ Ｓｉｌｅｎｃｅ”（保持安静）,还有公共汽车上标有的英文字母缩写如“ｕｐ,ｄｏｗｎ,ｏｎ,ｏｆｆ”等.教师可引导学生随时留意观察周围的生活,将与英语有关的资料、信息用笔记下来,形成学生自己的英语“小口袋”.每过一段时间,就让学生将自己的“小口袋”拿到班内进行展示.这样不仅扩充了学生的知识面,还培养了学生细心观察生活的良好习惯.
５．开展生动活泼的英语课外活动
教师可利用学生的课余时间,为学生创造丰富多彩的课外活动,拓宽学生的视野.如根据本校实际情况,利用广播、板报、手抄报、学习园地等,让学生自编或摘抄英语.针对不同层次的学生开展听力竞赛、朗读竞赛、书写比赛、歌曲歌谣比赛等,让他们学到一些书本上没有的知识,使学生英语知识得到延伸,个性得到发展.活动的开展,将有效地激发学生的学习兴趣,从而培养学生的参与意识,使学生感到英语学习其乐无穷,而且对英语知识也能达到印象深刻,经久不忘.
总之,农村小学高年段学生英语学习兴趣的培养,需要教师根据学生实际,认真分析原因,采取有效措施,培养学生良好的英语学习习惯.
（责编 刘宇帆）
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