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在义务教育语文教科书的“思考与练习”中,仍然能看到“有表情地朗读课文”,对此很不解：教学改革这么些年了,怎么还有这个“有表情地朗读”?我教书直到退休,始终不明白为什么要“有表情地朗读课文”,面部的“表情”是语文课的组成部分么?以我浅见,中小学生的朗读,做到准确和流畅,很好了.
读书,只有读出文本蕴涵的感情,才能产生与作者的共鸣,如果还没开始读,或是还没有熟悉文本,“表情”已经准备好了,这符合阅读学习的规律吗?学生根本没有感受到“爱”与“痛”,却要装得声泪俱下,脑海中根本没有春天,但因为老师在盯着他,要给他打分,他便煞有介事地带着颤音喊“小草呀,也醒啦”,这恰恰是引导他们“失真”.
怎么改?有些教科书改为“有感情地朗读”,我仍感到不合适.——学生刚接触文本,就能“有感情”?他朗读时的“感情”从何而来?是教科书“配给”的吗?
无他,只有让学生认认真真地去读,读进文本,读出作者的心,读出画面,读出自己的想象.所谓“感情”,靠阅读理解,读通了,读懂了,“悟”出来了,触动了自己,感情才会出现；因为感动,把书中的那些论文范文事,那些美与震撼,埋在心灵深处,一辈子不忘.
有感情的朗读软件:人教版四年级上册语文第2课《雅鲁藏布大峡谷》范读课文朗读朗诵老师感情读.
（摘自6月19日《文汇报》吴非文）
总结：本论文可用于朗读感情论文范文写作参考研究。
有感情的朗读软件引用文献:
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