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（越西县铁西乡中心小学校,四川 凉山 616650）
【摘 要】本文从小学数学课程中应用探究式教学的优势、应用探究式教学的具体途径两个方面切入,试析小学数学教师怎样做才可以有效应用探究式教学,怎样做才可以为自己的数学课堂增光添彩.
【关键词】小学数学 探究式教学 主体地位 小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.021
伟大的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦曾说过：“观察与探究是我快乐的源泉.”近年来,越来越多的教师勤于学习和应用新兴的教学方式,其中不得不说探究式教学.探究式教学不仅为我们实现教学创新打开了一个新的思路,而且也帮助孩子们在学习的过程中收获了更多的乐趣.当然,我们也不否认,在应用探究式教学的过程中还有不少的问题需要进一步思考,其中最关键的两个方面就是：应用探究式教学究竟有哪些明显的优势,应用探究式教学的最佳途径有哪些.毫无疑问,探析清楚这两个问题,我们在应用探究式教学的过程中才有可能取得最为理想的效果.
一、应用探究式教学的优势
(一)凸显学生的主体地位
这些年,新课程改革的过程中对于学生主体地位的重视程度不断加深.广大教师在开展教学实践时,无不找寻着有助于凸显学生主体地位的教学方式.实践证明,探究式教学在这个方面是具有其他教学方式无法比拟的优势的.探究式教学强调教师的主要任务是引导与启发,学生自主探究才是发现和解决问题的根本.比如说,我们在讲解一道应用题的时候,只是将题目中的条件给学生罗列分析清楚,具体怎样整合和利用这些条件解答题目,全靠学生自己去解决.学生自主解决的过程实质就是学生充分发挥主观能动性的过程,就是学生主体地位得以凸显的过程.
(二)夯实教师的教学素养
有人说,学生是探究式教学的唯一受益方,这种观点我并不认可,其实,教师又何尝不是探究式教学推广的受益者呢.要知道将现成的知识一股脑儿“灌”给学生们,对于任何一位数学教师来说都是轻而易举的.换句话说,这种传统讲解方式对教师的个人素养并没有多高的要求,只要教师会表达、能说明白就好,但是要想成功驾驭探究式教学这一教学方式,就不是这么简单的了.教师一要善于启发引导,二要能正确处理教师主导与学生主体的关系,三要善于帮助学生总结自主探究中的收获.仅仅做好这三点,就需要从教者很强的个人素养与过硬的教学本领.可见,应用探究式教学对于教师而言,也是一个夯实个人素养的好契机.
(三)提升学生的多项能力
1.搜集整理信息的能力.探究式教学对于学生搜集整理信息能力的促进是有目共睹的.学生要想凭借自己的努力找到正确的答案,就必须善于对题目中所给的信息进行有效的搜集与整合,要善于从语段中截取中有用的信息,并进行一定的分类整理.2.解决问题的能力.传统的数学课堂上学生习惯接受现成的答案和原理,不善于独立解决问题,因而解决问题的能力没有得到应有的发展.探究式教学的主要目的之一就是发展学生解决问题的能力.3.合作交流能力.探究与合作是不分家的,在探究式教学的模式下学生要想尽快解决问题,就必须要加强彼此之间的合作,合作多了、有了默契,学生的合作交流能力自然就得到了拔高.
二、应用探究式教学的具体途径
(一)巧妙设问、高频互动
教师要想应用好探究式教学的教学模式,首要前提是具备过硬的启发诱导技巧.众多的启发诱导技巧中,巧妙设问毫无疑问是屡试不爽的.比如说,在讲解东南西北四个方向的时候,教师不要总是直接说出答案,而应该多多设问,让学生去思考、去探讨、去发现.此外,互动也是关键技巧之一.当然,所有的教师都会在教学的时候与学生互动,但是这里强调的互动是高频的互动.导入、新授、收尾每一个环节,教师都要与学生进行互动,我们要确保学生的思维一直处于兴奋的状态.换句话说,探究式教学要渗入每一个环节,要渗入我们教学的始终,这样做才称得上是高频的、有意义的互动.
(二)科学分组与时间分配
探究与交流是不分家的,因此,在应用探究式教学的实践中,教师势必会组织学生以小组为单位进行合作探究.小组合作之前,教师需要思考两个方面的问题.一是怎样分组,二是小组合作的时间怎样分配.1.不同的教师有不同的分组策略.有的教师就是简单根据学生的座位进行分组,这样分组便于学生近距离交流；有的教师会根据学生的学习水平进行分组,以保证每个小组内可以实现互帮互助；还有的教师则是让学生自己进行组合,尊重学生的想法和意愿.每一种分组都有利有弊,笔者认为,教师经常变换分组的方式是比较可取的.这样做不仅可以让更多的学生有交流的机会,而且对孩子们而言是比较有新鲜感的,容易激发起他们较高的积极性.2.探究式教学需要的时间比传统教学长,合理分配时间就很重要.每节课的时间都是有限的,每一分每一秒可以说都非常关键.既保证探究式教学的顺利开展,又不影响教学任务的圆满完成确实是一个难题,所以,教师科学地分配小组合作的时间是十分关键的.首先,我们要确保学生在小组内确实是进行了完整的交流的,确保每个学生都思考了、表达了,一般而言,这个时间可以稍微长一些,把握在六分钟左右比较合理.其次,小组的探究结果或者说结论,教师要给学生一个展示的机会,这个时间控制在两分钟即可.再次,除了小组内部的交流合作,组际之间的交流也是不可少的,针对分歧进行切磋,一般掌控在两分钟即可.这样整个探究式教学的时间就在十分钟以内,完全不影响其他教学环节的正常进行.
(三)课后拓展、延伸思考
课堂上的探究式学习结束了,课下也是学生拓展与思考的好时机.课下的时间更加充裕,学生思考和合作的方式更加随意,因而十分重要.学生由于年纪小,他们本身并没有延伸思考的意识,作为教师,我们要唤醒学生的这种意识,并且试着培养学生课下坚持探究与思考的好习惯.必要的时候,教师可以布置一些探究式的课后作业,这些作业最好是一些开放式的题目,没有固定的答案,更加有助于学生发挥自己的主观能动性.需要教师们注意的是,我们一定要认真批改学生的这些作业,也可以在批改后适当跟学生们进行交流,以进一步拓宽学生的逻辑思维、进一步激发学生探究学习的兴趣.
学生探究学习方案:《对数函数》-几何画板开展探究学习学生试验报告微课
综上所述,在小学数学课程中深入应用和推进探究式教学,于教师、学生、课程都是大有裨益的举措.所以,在教学的过程中我们要积极应用、勤于思考、加强互动,尽可能将这一教学方式的优势发挥到最大化,以满足学生习得知识的需要,达到新课改对教师的期待.
总结：本文关于探究学生论文范文,可以做为相关参考文献。
学生探究学习方案引用文献:
[1] 引导学生学年毕业论文范文 关于探究性学习和化学实验类毕业论文模板范文2500字
[2] 学生学习能力培养问题 毕业论文开题报告提纲
[3] 数学和探究性学习本科论文开题报告范文 数学和探究性学习论文怎么写10000字
