简介:关于学生教师方面的论文题目、论文提纲、学生教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（雅安市雨城区第二中学,四川 雅安 625000）
【摘 要】在新课标的指导下,初中化学教学应当着重加强对有效课堂的建设.教师需要把握激发学生的学习兴趣是建设有效课堂的前提,丰富生动的教学内容是建设有效课堂的重点,选择合适的教学方式是建设有效课堂的保障,学生“学有所得”是建设有效课堂的最终体现四项基本要求.
【关键词】初中化学 学生 课堂建设 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.081
课堂是教学的基础和重心,初中化学教学也不例外,由于初中化学的课堂时间有限,若不做好课堂建设规划,制定合理的课堂教学步骤,教师的课堂有效性则难以保证.因此,在新课标的指导下,初中化学教师要想提高教学效率和教学成绩,必须将教学重点放在课堂教学上,努力构建有效化学课堂,需要注意以下几点：
一、激发学生的学习兴趣是建设有效课堂的前提
兴趣是最好的老师,初中化学教学不仅要让学生掌握基本的化学原理等相关知识,更要完成相应的情感教育和技术教育,让学生感受到化学学习的乐趣,掌握相应的学习方法,进而从心里激发起对化学学习的兴趣,并自觉进行学习,树立“终身学习”的观念,如此才能保证课堂教学的质量,并真正体现教育为人的教学宗旨,更好落实新课标的教学目标.但目前初中化学教师大多不注重对学生的兴趣培养,课堂上既不注重对知识的引述与阐发,也不注重教师的个人魅力发挥,不少学生认为课堂学习枯燥无味,严重影响了学生学习兴趣的培养.因此,笔者建议,初中化学教师应当将激发学生的学习兴趣纳入课堂建设规划,以此作为建设有效课堂的前提,并开展相关的教学活动.
初中化学教师可以从三个方面入手：首先,加强自我形象建设,注重发挥个人魅力,以情感人；其次,教师要努力发掘教材的人文性因素,强化化学知识的情感性以及与生活之间的联系,使学生感受到化学学习的乐趣；再次,教师可改变教学方式和教学计划,以更好符合学生认知的需要,体现化学课堂设计的合理性与科学性.当然,教师还可从别的方面入手,如教学设施、教学活动等等,通过多方面的共同作用,最终为创建有效性课堂打下坚实的基础.
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二、丰富生动的教学内容是建设有效课堂的重点
教学有效性的落实,当体现在教学内容是否生动有趣,是否真正体现了知识的丰富性与趣味性.当然,丰富生动的教学内容并不意味着教师盲目追求单纯的趣味性,而抛开教学大纲和教学重点,这样的教学方式不仅让学生难以学到真正的知识,反而白白浪费了课堂时间.相反,化学教师要深入挖掘课本与教材,在充分把握基本的教学内容与教学重难点的基础上,发掘知识与现实实际、与生活之间的联系,并将这种联系体现在知识的传授过程中.
例如,在学习酸碱中和反应时,教师可以让学生留意生活中有关酸碱反应的生活实例,如肥皂、洗涤剂等的使用原理,再如用氢氧化铝中和过多的胃酸、用熟石灰改善酸性土壤等等,教师可让学生在课堂上交流自己的发现,由师生共同探讨其中的原理,强化学生对抽象公式的理解.这样的教学内容不仅能提高学生对知识应用的兴趣,更能缓解课堂教学的压力,使学生乐于学习,并享受学习的过程.再如,在学习质量守恒定律时,教师可在课堂上做演示实验,让学生在实验前将相关物体进行称重,并做好数据记录,然后等演示实验结束后,再称重相关的产物,进行数据比对,进而让学生体会到是由于参加反应的前后,原子的种类、数目均不变,进而导致总质量不变,以此丰富知识的生动性.
三、选择合适的教学方式是建设有效课堂的保障
几十分钟的课堂教学时间,如果教师仅仅使用一种教学方式,学生容易产生疲劳,难以保证长时间集中注意力,因此,教师在教学过程中还要选择适当的教学策略.在以前的教学方式中,我们主要以教师口授与板书讲授的方式,教学方式较为单一,教学效果有限,新课标倡导“自主、探究、合作”的教学方式,教师的教学方式也要随之改变.在教学工具的使用上,教师可利用多媒体展开教学,如用多媒体展示现实中难以完成的实验、课外拓展内容等等,可以丰富学生对实验的印象.再如,教师也可用多媒体展示相应的课件,方便学生理解这堂课的教学流程,便于学生适当分配注意力和精力,从而提高课堂效率.
化学本身是以一门实践性的学科,教师的教学不能脱离化学这门学科本身的特点,但是,由于现实条件的限制,化学实验难以开展,教师在日常教学中要强化知识的实践性.例如,教师可以在课堂上开展演示实验教学,帮助学生了解整个实验的实验原理、实验方法、实验步骤,强化学生对实验的印象,提升实验教学的直观性.此外,教师还要尽量为学生提供实验的机会,让学生亲自参与实验,在实验中提高自身的技能,强化自身对实验操作的理解,从而促进自身的全面发展.
四、学生“学有所得”是建设有效课堂的最终体现
建设有效课堂的最终目标还是要落实到学生“学有所得”,这是化学教学的最终目标.虽然在课堂建设中,我们倡导要恢复课堂教学的多样性与丰富性,尽量避免平板化、单一化的教学模式,将学生放在第一位.但并不意味着教师在化学教学过程中过于强化其趣味性与丰富性,忽视课堂的知识性建设,而是要牢牢把握新课标的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标.在学生牢固掌握基础知识的同时,还要拓展学生知识的宽度与深度,帮助学生构建化学知识体系.另外,化学教师应当强化学生学习兴趣的建立,让学生体会到知识本身的趣味,以及如何在学习中发现乐趣,完成情感性的教学目标.
还要让学生习得如何学习化学的能力,养成良好的学习习惯,最终帮助学生树立“终身学习”的习惯,并将此习惯应用到今后的学习和生活中,促进学生的全面发展与终身发展.在牢牢把握知识性与情感性的教学宗旨时,初中化学教师需要加强对学生的能力培养,提升化学课堂教学的有效性.总之,教师构建有效性课堂的出发点与落脚点都应当以学生为本,也应当以学生的所得为评价课堂教学的主要参照标准,如此才能保证课堂建设的目标顺利实现.
总而言之,课堂是初中化学教学的主要场所,也是落实新课标教学目标的主要阵地,为了切实落实此目标,也本着以学生为本的教学原则,教师需要对课堂教学进行改革,以提高课堂教学的有效性为目标,以学生的学习规律为基本落脚点,展开教学实践探索,不断提高自己的教学经验,提高自身的教学水平,提高课堂教学的效率,促进学生的全面发展与持续发展,实现教与学的共赢.
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