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（内蒙古呼和浩特市实验中学,内蒙古 呼和浩特 010010）
【摘 要】在新课标的不断推进下,有效提高课堂的教学效率是学校非常重视的问题,教师要不断地接受新的教学理念,不断提高学生的创新能力,培养学生勤于思考,善于动脑,改变传统的教学方式,课堂上不再出现鸭子听雷的现象.初中的数学课程更是要求教师采用有效的教学方法和教学手段进行教学,通过问题导学法可有效地培养学生主动提出问题,养成认真思考的学习习惯,使学生更好地掌握知识的同时,能够善于运用,合理的解决生活中遇到的问题,挖掘学生的学习潜能,培养学生的实践能力.
【关键词】问题导学法 初中数学教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.163
初中的数学知识涉及的内容相对较多,范围较广,学生在接触的时候,有些摸不到头脑,遇到问题是普遍的现象,怎样培养学生*这些问题是教师一直考虑的问题.通过教师的不断尝试,只有在课堂上让学生将知识与问题紧密的结合在一起,才能够使学生认识到问题的产生并不是学习数学的障碍,而是促进学生解决问题的必经之路,只有不断的解决问题才能够更深刻地理解数学知识的内涵.通过问题导学法可以培养学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,使学生能够积极主动地学习数学知识,在学生当中感受数学知识带来的乐趣.
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一、问题导学法在初中数学教学的应用意义
问题导学法在初中的数学课堂上有着重要的教学意义,起着积极的教学作用,首先通过问题导学法可以吸引学生的注意力,培养学生产生浓厚的学习兴趣,兴趣是学习之本,有了兴趣才是学生进步的源泉；其次,通过问题导学法可以引导学生的学习思路,培养学生具有正确的判断能力和逻辑思维能力,在解决问题的时候,能够找到正确的途径来分析,正确的理解知识的含义；最后,问题导学法可以培养学生将所学习的知识内容联系在一起,能够融会贯通,只有这样才能够解决数学考试中稍有难度的习题.可见问题导学法在初中的数学教学中是多么的重要,教师会通过自己的努力,不断提高自己,讲初中的数学课堂变得更加精彩.
二、问题导学法在初中数学教学的应用方法
教师在授课之前要认真地进行备课,想要灵活地运用问题导学法在初中的数学课堂上,教师要根据教学内容以及学生的自身特点针对性的设置合适的问题,来引导学生进行学习,在课堂中也要随机应变,根据学生的学习状态进行提问,课后给学生提出问题,让学生产生疑问,培养学生养成学习的好习惯.所以本文通过授课前,授课时与授课后三个阶段对学生提出问题,引导学生思考,培养学生巩固知识的要领,这样可以达到很好的教学效果
(一)授课前问题引导
课前提问可以吸引学生的注意力,让学生在刚刚上课的时候,就能够聚精会神地进行听课,创造紧张的认真的学习氛围[1].例如在学习《绝对值》这部分知识内容的时候,教师可以提问“小明在校门口向东面走一米,小红在校门口向西面走一米,他们走到距离一样吗?”,学生很容易理解,很快回答“一样”,接着,教师在引入新的内容,将数轴的内容搬到黑板,学生对之前的问题胸有成竹,自然对接下的内容就很认真的听下去,这样就能够轻松的理解正数的绝对值,负数的绝对值,零的绝对值之间的关系.通过教师在课前提问,能够了解学生的理解方式,教师可以在授课过程中找到侧重点,纠正和指导学生不正确的理解方式,这样可以及时改正学生出现的错误,使学生更好地提高自己.
(二)授课时问题思考
教师可以在授课进行中,对学生随时提出问题,在学生不能够顺利解决的时候,教师可以利用实践证明,或者小组讨论的形式来扶持学生渡过困难,让学生感受到,学习并不可怕,没有解决不了的问题[2].例如在学习《解一元一次方程》这部分内容的时候,教师在授课的过程中,可以举例子,并提出问题“某学生一家三口的体重是150公斤,妈妈的体重是学生的2倍,爸爸的体重是学生的三倍,问学生的体重是多少?”接着教师可以引导学生思考几分钟,让学生们将知识与日常的生活情境联系在一起,然后教师告诉学生既然我们不知道学生的体重是多少,那我们就用x表示学生的体重,接着,让学生代表上前面黑板进行计算,其他学生进行判断,最后,教师给与正确评价.通过这样的教学手段,贯穿了正确的数学思想,并且体现出教师合理的利用空间和时间的观念,体现学生的主体作用,培养学生在遇到困难时,寻找解决问题的关键,可以通过自己的观察与动手,或是与同学的协作关系来更好的学习数学知识.将多数的时间留给学生自己发挥,我个人认为是非常重要的教学理念,是每个学生都能够发挥自己的潜能,感受课堂上的内容带来的成就感,使学生增加学习的信心.
(三)授课后问题巩固
课后作业是教学必须完成的内容,在课后作业的布置之前,教师可以提问关键性的问题,来引导学生能够顺利完成作业,还可以巩固这一节课的重点和难点[3].例如在学习《点、线、面、体》这部分内容的时候,教师在讲授过课堂的重要内容后,可以给学生布置一项作业,就是用立体图形拼装成为一个动物,看谁用的立体图形最全.紧接着教师就问大家一个问题“这节课我们都学习哪些立体图形呢”,学生们会将自己知道的说一遍,这样在大家争先恐后的答案中,教师在强调总结一下这节课的主要内容,学生们心中就会有一定的想法,懂得怎样更好地完成作业内容.通过这样的教学方法,使学生扎实地掌握每一节课的内容,不留下绊脚石,可以有效提高学生的积极性,提高学生的学习成绩.
总之,构建高效的数学课堂,已经不是新话题,怎样构建高效课堂,不仅仅需要教师精心的布置与设计,更要抓住学生的心理变化,把握时机将学生的误区改正过来,当学生能够正确的理解和分析的时候,自然就不会排斥新的知识,反而乐于接受新知识,敢于挑战新知识.总而言之,通过问题引导教学法,有效的培养学生对数学的兴趣,培养学生遇到问题,可以用正常的心态来接受,能够按照正确的方式进行理解和分析,在解题时不走偏路,有效提高学生的学习成绩,提高数学课堂的教学质量,达到教学的真正目的.
参考文献
[1]丁建军.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报.2015（12）.
[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写(教育教学刊).2016（04）.
[3]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛.20165（20）.
总结：该文是学生教师论文范文，为你的写作提供相关参考。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
