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（喀什地区疏勒县实验学校新疆疏勒844200）
【摘 要】随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,一些新的课程理念在教师的不断实践中形成.在这种新的理念指导下,如何加强对学生创新能力和实践能力的培养,提高学生的综合素质,已引起广大数学教师的高度重视.笔者根据自身的教学实践,提出初中数学教学的几点想法,旨在抛砖引玉.
【关键词】初中数学,教学；激发
数学是基础学科之一,经过多年的数学教学,我们发现很多同学因为数学课的内容比较抽象而排斥数学,这对学生们的成长是不利的.从老师的角度讲,如何培养学生的数学学习兴趣,从而提高学生的学习成绩呢我们认为有两点非常重要:一是从学科入手,增强数学学科与实际生活的联系,增强数学科目本身的魅力,二是从教师的人格魅力入手,形成良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”. 新课改向数学教师提出了新的要求.在教学中要树立新的理念,真正做到以学生发展为本,“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”.在我们走入新一轮课程改革的这段时间,我对自己过去的教学及行为进行了反思,用新课改的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中的几点做法谈一点不成熟的体会.
一、全面激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动.主动来自兴趣,兴趣需要培养.同样的教材,教师讲得生动、妙趣横生,学生就会百听不厌、回味无穷,教师讲得教条、枯燥无味,学生就会呆若木鸡、事倍功半.为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,教师可以采用以下做法:
1. 语言幽默,态度和蔼.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手.”态度和蔼可亲方能消除学生的畏惧感,幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如,在教有理数的加减混合运算时,我一边板演,一边给学生总结了口诀:“先去括号,后排队,分别相加,再相减.”这样的教学大大提高了学生的学习兴趣.
2. 启迪思维,巧设提问.
课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力.著名数学家波利亚指出:“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者,唤起他处理各种各样的研究对象.”例如,在讲指数时,我让学生猜想:将一张足够大的纸对折50次将有多厚学生通过一系列小问题的思考并逐一解决,增强了学习的信心.因此,巧设提问,可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生参与课堂教学的积极性,提高教学效果.
3. 化难为易,深入浅出.
在教学中,教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体、化深奥为简明.例如,数轴是一个比较抽象的概念,在讲数轴前,我先介绍温度计的读数,再由温度计抽象化成数轴.绝对值是学生很难理解的一个概念,他们大多只是机械地记忆当a<,0时,|a|=-a,但当x<,2时,却不会化简|x-2|.因此,在教学时,我以具体的数来分析并加以引导,如当x=1.9时,|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,当x=1时,|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1.由此推断出:当x<,2时,x-2<,0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x.如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识.
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4. 趣味教学,增加吸引力.
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“试一试”、“谈一谈”等栏目,知识性和趣味性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力,激发了学生的学习兴趣,也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的能力.如“勾股定理”*绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事,画图*绍“哥尼斯堡七桥问题”、高斯十七等份圆周.事实证明,趣味教学穿插于课堂,不仅能满足学生的求知欲,而且能提高学生学习的主动性和积极性.
二、重视学生对解题模式的理解和掌握
解数学题就是做数字游戏,游戏是有规则的,取胜是有技巧的.中学数学题目都是有方法可循的,我将这些方法称之为解题的模式.不同的题目有不同的模式,模式选择错误,往往百思不得其解,选择正确,一切都会变得非常简单.例如,解含不等式的题目,我要求学生必须按照三步走:第一,先解出每个不等式的解集,第二,根据题意比较每个解集的界点大小,第三,考虑界点如果相等是否满足题意.按此模式,学生只有计算不出问题的,没有做不对的.许多学生感觉数学太难,类型又多,见到题目不知如何下手,究其原因就是没有对题目作类型划分,没有选择正确的解题模式.所以,我很重视学生对解题模式的理解和掌握.实践证明,按我的要求认真学习解题模式的学生进步特快.学生的理解力是有限的,模式对学生的思维起着导向作用,它可以让学生感到有章可循,遇到题目不至于无从下手.当然掌握模式不是让学生死记硬背,而是让学生在理解的基础上,通过做一些习题逐步掌握相关知识.
三、精讲精练,提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟.这样不仅可以减轻学生负担,而且能调动学生的学习积极性.心理学家的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是注意力集中不能持之以恒,具有间断性.第一次集中注意力只能持续十几分钟,之后开始发散,第二次为十分钟左右,依次递减.针对学生的这一特点,教师应当把握好讲课时间.例如,“探索直线平行的条件”其主要内容是同位角的概念和平行线的判定公理,我做了这样的尝试:先引导学生观察三条线所交成的角的位置关系,从而得出同位角的概念,然后给出一组识别同位角的练习,再让学生画几对相等的同位角,以加深对同位角概念的理解,为下面的教学做准备,接着我让学生观察所画图中其中两条直线的位置关系,进一步总结出平行线的判定公理,最后让学生完成与判定公理相适应的练习,加予讲评.这样学生在注意力集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松.学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,这样不仅能使学生很快掌握知识要点,而且能使其正确地应用知识解题.如此讲练结合,教师能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加以练习,既能避免听觉疲劳,又能使其当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学效率.
四、对学生课堂纪律的处理
学生是“欺弱怕强”的,严肃、严厉的教师上课自然不成问题,学生会乖乖地学,但不是这种类型的教师怎么办呢就如我自己.我是这样处理课堂纪律的:第一,敢于嬉笑怒骂,树立自己威信.我在学生面前,该笑我会笑,该玩会跟学生一起玩,学生做得不对的地方我会严厉批评学生,处处体现自己的原则.第二,省时度势地提问,灵活地处理回答.对爱走神的学生,提问是提醒,对爱讲话的学生,提问是警告,对爱睡觉的学生,提问是惩罚.利用好提问,充分调动学生参与教学,巩固课堂纪律.对于回答不知道或者回答不正确的,不轻易放弃学生.第三,与班主任建立亲密的“联盟”关系.我平时常与班主任沟通,班主任更好地了解了学生学习这科的情况,就可以采取一定方法协助我解决课堂学习问题,从而更好地提高课堂效率.
“学然后知不足教然后知困.知不足然后能自反也,知困,然后能自强也”.应用在我们的教学中,同样令人深思.每一个数学教师如果都能做到及时反思,善于反思,及时纠正,经常进行教学反思,长期积累,坚持不懈,会使教师往往能从容不迫、游刃有余的处理教学中的一些“突发事件”,把这些“突发事件”变成重要的教学资源进行利用,产生意想不到的、预设不到的教学效果.
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