简介:适合不知如何写学生探究方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生探究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】分层探究教学是指在探究教学中老师依据新课标,从不同层次学生的实际出发,确定不同层次的教学目标,设计不同层次的问题,带动不同层次的学生参与探究过程并给予不同层次的学生个别辅导,组织不同层次的检测、评价,使各类学生在探究教学中都有所得.因此,教学分层探究教学模式不仅符合学生的学习心理,符合学生发展中的客观要求,也符合课堂教学的基本原则.
【关键词】学生；目标；课堂；评价；作业
分层教学通过具有针对性的教学方式让不同程度、不同特点的学生们都能通过不同层次的教学方式进行学习,提高了学习效果.一个班级,学生存在着知识基础,学习习惯,动手能力,表达能力等方面的差异,同时还存在着智力、情感、生活背景的不同.“分层探究”教学模式可让不同层次的学生都有兴趣,让不同层次的学生得到全面发展.
1.对学生分层
对事物的探究,既需要基础知识做保障,又依赖于学生观察能力、分析的归纳能力、表达能力、动手能力和学生生活经验的有效发挥.因此,对学生分层是分层探究的前提.如何对学生分层呢?下面谈一谈我的做法：我根据学生在上述方面存在的差异把学生分成A（学习优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次,这些层次不是固定的,而是动态的.然后把三个层次的学生按照组内搭配,组间平衡的原则分成十多个小组,每个小组四人,标为1号、2号、3号、4号,1号是小组长主持人,2号是发言人,3号是记录人,4号是提问人,每个小组的学生充分发挥各自的特长,促使互助合作,想到提高,共同进步的目的.
2.对教学目标分层
新课程的三维目标体现了社会对学生素养的基本要求.由于目标分层对各层次学生的学习都起到了定位作用,能够保护好各层次学生的学习兴趣和热情,我根据课程的内容,制定出分层的教学目标.在知识技能目标方面：1号和2号要达到课程标准的全部基本要求,还要拓展视野,开发学生思维,培养创新意识和创新能力.3号要求达到基本要求,4号达到新课标的最低要求.在过程和方法目标方面：全班学生必须都完成探究任务.另外确定4号的探究环节,让4号尝试提问、进行简单的归纳,能复述结论,3号提出问题,总结概括实验结论.在情感态度与价值观方面：老师对层次学生消除学习恐惧,激发他们对知识的热爱之情,增强他们学习知识的信心和决心,教师应培养B层次学生对知识的求知欲,养成探究身边现象的习惯,培养他们与人合作交流的愿望和能力,养成实事求是的科学态度,老师应A层次学生对科学的求知论文范文,养成他们将科学技术应用于日常生活,社会实践活动意识.
学生探究学习方案:贺娟妮组-学生探究1
3.对课堂的教学分层
课堂教学分层是分层探究中最关键,最难实施的环节.教师都有这样的体会：在采用传统教法的课堂上,教师讲得兴高采烈,可一检查效果未能如愿以偿.建构主义认为,学生学习知识的过程,是学生利用先前的个人经验主动探究,重新构建的过程.任何完备的知识,不经过他们自身的内化是难以被学生掌握的.在分层探究教学中,教师要采用“集中导学,分组探究,个别辅导”的教学策略,有效控制课堂上“分”与“合”的时机和节奏.教师在“合”时应该吸引学生的学习兴趣,激发学生的学习求知论文范文,并做适当的知识铺垫和方法指导,分层布置各探究环节的探究任务,评价各小组的探究活动.探究教学的核心是解决问题,在分层探究课堂上,教师的提问要有层次性,有针对性,有启发性,做到先易后难.同时,教师的提高要有引导性,使各层次的学生始终处于跳一跳能够有收获的水平上.教师在“分”时,更充分发挥小组长的协调作用：先让本组C层次的学生发言,接着让B层次的学生补充、修改前面的意见,再由A层次的学生牵头,统一全组思想,形成材料、迭派表达能力强的学生代表本组进行探究汇报,最后A层次有无其他思路.在分层探究时,教师要认真巡视,对有探究困难的小组,要个别辅导,比如,多设计几个问题或改变原有问题的方式,让学生的思维自然过渡到探究的问题上.这样可促使他们主动探究,达到知识和能力共同提高,达到思想的共同净化和升华的目的.
4.对教学评价的分层
人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏与赞美.现代心理学表明,学生对学习成败的主观解释,影响着他以后学习动机的强弱,影响着他以后学习的成败.
在分层探究教学中,教师应分层评价学生：对于C层次学生,只要他在探究过程中态度积极,最后能复述结论,就表扬和鼓励他；对于B层学生,只要他在探究活动中思维主动、活跃,能初步形成结论,就赞赏他、激励他；对于A层次学生的要求要严格一些,当他们方法新颖,归纳科学,应用灵活时,就发自内心地欣赏他、赞美他.
5.对作业分层
国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担.作业作为常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和延伸,也是教学信息反馈的重要途径.它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神,帮助学生形成基本数学思想和积累数学基本活动经验.俗话说“十个手指有长有短”,更何况一个班几十名学生,他们的差异是客观存在的,而且这种差异又将是一种可开发利用的资源,针对学生的实际情况,运用因材施教进行分层作业,A类作业,模仿性作业,直接应用课堂上学的概念、法则、定理等知识；B类作业：理解性作业,这类作业一般要求学生在理解知识的基础上,能对知识进行一定的再加工学生完成；C类作业：探究性作业,这类作业要求学生能对所学知识进行深加工,有很好的综合能力,训练学生思维的灵活性和独创性.然后把学生分成三组：甲组：反应慢,缺乏刻苦学习的精神,学习兴趣较低,学习基础较差；乙组：反应快,但缺乏刻苦学习的精神,成绩忽起忽落不稳定,但潜力较大.丙组：反应快,学习兴趣浓,求知欲高,基础扎实,整体素质较高.学生中的分组不是一成不变的,应采用流动式的方法,在两次考试和两月的作业中都能够达到高一级的要求,可以进入到另一组.如甲组的同学可以进入乙组,乙组的可以进入到丙组.当然,若丙组的同学学习感到学习困难,不能跟上队伍也可以退回到乙组,乙组中有学习特别困难的也可以退入到甲组,学生在这样的激励机制下,学习有压力也有动力,在成功的尝试中来树立学习的自信心,培养学习数学的兴趣,从而可实现：人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展目标.教师不仅应该希望学生掌握知识,更应希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力.因为智慧比知识更重要,过程比结果更重要,而重过程的教学就要引导学生深入探究,分层探究.
教学要面向全体学生,但每个学生都有个别性,不同的认知特征,不同的论文范文要求,不同的价值指向,不同的创造潜能,造成了千差万别的学生层次.教师要让所有学生都实现发展的可能性,应该试图通过提供多层次的问题,让学生分层探究来实现,这样有利于各类学生的充分发展,有利于大面积提高教学质量.
【参考文献】
[1]全日制义务教育教学课程标准.师范大学出版社
[2]探究教学操作全手册.凤凰出版传媒集团江苏教育出版社,2010-6,第1版
[3]教学作业中渗透素质教育中学数学,1999
总结：这篇学生探究论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
学生探究学习方案引用文献:
[1] 引导学生学年毕业论文范文 关于探究性学习和化学实验类毕业论文模板范文2500字
[2] 学生学习能力培养问题 毕业论文开题报告提纲
[3] 数学和探究性学习本科论文开题报告范文 数学和探究性学习论文怎么写10000字
