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所谓个性化写作,就是充分尊重学生个性,引导学生从个性化的角度去表达自我、吐露真情,形成自己个人的独特风格.提倡个性化写作是创新教育的要求,二十一世纪是开拓创新的时代,创新是教育改革的重要主题.而激发人的创造潜能,培养人的创新精神,必须是以尊重人的个性,发展人的个性为前提,个性得不到自由充分发展的人,他会有创造力吗?作文的过程就是一个复杂而艰苦的创造性思维的过程,是极具个性化、创造性的精神活动.作文教学只有认识到学生的个体差异,尊重学生的个性,才能激发学生抒发真情实感的论文范文,表达自己独特见解热情,从而写出有个性的文章.
如何指导学生开展个性化写作呢?我从几个方面谈谈自己的浅见：
一、创设情境,打开情感的闸门
作文是情感体验的过程,学生作文中之所以出现空话、套话、假话、大话连篇现象,很大的原因是作文缺乏真情实感,没有把自己的情感融入其中,写出来的东西就是人云亦云的文字堆砌,毫无个性可言.因此,在作文教学中,教师要把学生的情感体验放到第一位,多渠道地创设自由、多元的氛围.打开学生的情感闸门,把学生引入丰富多彩的情感世界,让学生在特定的情景中产生表达欲,从而写出具有真情实感的作文.
我曾听过这样一次作文公开课,课题是“说真情,写真情”.当时的上课教师给我留下了很深的印象,因为她很注重创设说真话、抒真情的情景.首先,教师放一段录像,分别代表喜怒哀乐的画面：有北京奥运会中国运动员获得冠军时国人欢呼的画面；有一对兄妹做错事后父亲大发雷霆的画面；有突然得知儿子身患绝症的母亲悲痛欲绝的画面,有一对新人在“鸟巢”结婚时很幸福的画面.这些画面牵动着学生的心,不知不觉中融入到了学生的情感世界.其次,老师让一位学生声情并茂地朗读学生习作《那一次,我真冒失》,配以动人心弦的钢琴曲,叙述他误解同学后的愧疚、痛苦的心情.学生的习作虽然稚嫩,然而妙在贴近学生实际,这段朗读可谓让学生情感的大门完全洞开.再次,教师趁热打铁,提出问题：试试讲述生活中让你动情的事情?结果,在小组交流时,学生们争先恐后地谈论让自己最动情的事情,他们那激动的语调,兴奋的眼神,深情的诉说,足以表明老师设置的情感体验成功了,学生们己经做到“我口说我心,我手表我情”了.
作文教学中的情感体验,不仅使学生在潜移默化中形成正确的世界观,还使他们的情操得到陶冶,情感得到尊重,个性得到发展.
二、感悟生活,从生活中找素材
《东坡志林》里提到,有人问欧阳修怎么写文章,他说：“无他术,惟勤读书而多为之,自工.世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如此少有至者.此病不必待人指摘,多作自能见之.”准确优雅地使用本国语言文字,对于任何一个国家,任何一个时代的学生都很重要.所以说,对学生而言,单是多阅读还是不够的,还要学会从生活中去寻求素材.见解源于生活,好的文章往往来自作者对生活的真切感受、深刻理解.果戈里的名著《死魂灵》中的吝啬鬼泼留希金,作者通过描写他的外貌言行,把他的吝啬鬼本性刻画得入木三分,如果不是作者细致观察生活,哪能写出这样有个性的,并在世界文学史上闪烁着异彩的人物呢?反观学生的作文,千人一面,万人同声,原因之一就是较少关注生活.要使学生作文有个性,教师就应该引导学生感悟生活,从生活中找素材.
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
我曾经出了一个作文题目《感悟幸福》,学生交上来的作文毫无新意,内容大同小异.后来,我决定让他们花一周的时间,用心去观察生活,挖掘细节,选择感受最深的事情来写.一周后,学生交上来的作文各有特色：有的说幸福是妈妈啰啰嗦嗦要“我”多穿件衣服；有的说幸福是爸爸不出去应酬,家人有说有笑地吃饭；有的说幸福是常受老师批评、毫无自信心的“我”偶尔得到老师的表扬；还有的说幸福是自己坐在教室里咳嗽了几声,靠窗的同学赶紧关上窗户……虽然学生的作文有不够完美的地方,但假话、空话少了,取而代之的是真情实感,而这一切都得益于对生活的感悟.
如果我们经常引导学生关注生活,做生活的有心人,用细腻的心灵去寻觅生活中的真善美.那么,学生的文章将是充满灵性、新鲜独特的.唯有如此,写作才能创提高学生的自我认识能力,培养学生健全的人格,让学生做有个性的人,写有个性的文章.
培养学生的个性化写作也要在其它方面下功夫.比如,作文形式要灵活多样,作文命题上要尽量减少束博,要充分发挥学生的主体作用,提高学生的语文素养,为素质教育培养有个性、有创新精神的人才.
★作者单位：广东中山市濠头中学.
总结：该文是作文学生论文范文，为你的写作提供相关参考。
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