有关《电工电子技术》精品资源共享课建设毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于课程建设方面的论文题目、论文提纲、课程建设论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

课程建设论文范文

精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点[1].工科院校建设《电工与电子技术》资源共享课程,具有较强的辐射性和影响力,因而更具实际意义.《电工与电子技术》课程面向全体工科学生,涉及机械、汽车、化工、过程控制、建筑环境与设备、土木工程、制药工程等多个专业,受众面非常广.由此也带来学生知识层次以及各专业后续课程对本课程的需要的参差不齐.建设系统、完善的《电工与电子技术》课程共享资源,将优质教学资源进行共享,鼓励了学生不囿于时间、地点以及知识基础的限制,各取所需,自主学习,能够极大地调动学生学习热情,同时资源系统中严格的作业答疑、考核系统将为学习质量提供监控和保障.将促进教师教学理念以及方法手段的革新,推动高校电工系列课程的教学提升到一个新的高度.

二、现状分析

1.国外精品资源共享课现状.开放课程运动始于美国,随后在全球范围内迅速兴起,网络课程成为开放课程运动中的新兴力量.美国高校在网络课程资源建设方面意识敏锐,实践经验丰富,以麻省理工学院为典型,在众多国外高校中具有代表性.

国外的课程资源建设总体上十分重视知识产权保护,课程资源的组织开发较为成熟,数以百计的国外高校,不断将自己的课程资源发送到网上免费共享,“国际开放课件联盟”（OCWC）促进了全球共享正式和非正式学习的教育资源,利用自有、开放、高品质的教育材料组成课程,在全球范围内公开自己的教学资源,包括讲义、作业、课件和课堂视频.

2.国内精品资源共享课现状.我国于2003年4月,由教育部高教司正式颁布《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》,启动中国精品课程建设项目,目标是从2003年到2007年建设评审1500门国家级精品课程,各省市各自规划建设200~500门省级精品课程.这些优质课程资源以网络为载体向社会大众免费开放共享,并通过精品课程的示范辐射作用,从整体上推动高校学科建设和教学改革.

2012年1月,辽宁省根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）文件精神和教育部高等教育司相关工作思路以及辽宁省教育厅、财政厅“十二五”期间《辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程的实施意见》,决定开展省级精品资源共享课建设试点工作,2012年5月,教育部论文范文颁布了《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）[2],其后,辽宁省决定开展省级精品资源共享课建设试点工作,并在省内20所试点学校开展了第一批资源共享课的建设工作.随后试点学校范围大幅扩大,目前第五批资源共享课已经开始建设.

三、《电工与电子技术》精品资源共享课建设方案

建设精品资源共享课的过程中,应该做好课程建设的统筹规划[3],具体体现为课程建设方案、课程教学改革方案、课程资源建设方案.

1.《电工与电子技术》课程建设方案.（1）师资队伍建设.鼓励支持老师继续提高学历层次,为老师进修提供条件；进一步加强国内名牌大学间的交流,选送优秀教师深造学习,同时邀请国内知名的专家和学者来校讲学；创造与国内外同行的交流和相互学习的机会.加强教师工程素质培养,有计划地安排教师带职参加工矿企业的相关设备检修和工程改造,参与工程全过程,或者参加电工维修技能培训.对刚毕业分配来校的电工课教师,除要求辅导实验外,还担负部分修理仪器设备的任务.另外,要求所有教师参与学生的认识安装实习.（2）教材建设.教材作为教师讲授和学生学习的载体,是教学研究和教学改革的结晶,是课程建设的重要组成部分.一方面选用普通高等教育“十五”、“十一五”国家级规划教材,购买知名院校、知名专家的课件和习题库作为教辅材料.另一方面编写适合本校具体情况的教材,将学校授课对象分为几个层次,为他们编写不同层次教材,如：①多学时电工学教材—适用于机械、化工、汽车、过控等专业；②中等学时电工学教材—适用于环境、物流、工设等专业；③少学时普及性电工学教材—适用于文科类.（3）教学研究建设.从人才培养体系整体出发,充分体现教学在人才培养中的重要作用.以学生能力培养为核心,以学生为主体开展教学,鼓励自主学习.构建分层次教学内容、适于因材施教的教学体系,结合授课对象的专业特点,教学有侧重.改革考核方法,增加创新奖励环节和实验考核等细化环节,改变凭一纸试卷决定成绩的局面,在一定程度上扭转了只注重应试教育的落后观念.建设大学生课外科技创新平台,构建“基本训练—综合训练—工程实践”新型实践教学体系,为本科生创新教育、各类大学生科技竞赛提供条件.调整部分课程的实验大纲,着力加强学生动手实践能力的综合训练,营造有利于学生自主学习、合作学习、创新性学习的氛围,培养学生工程实践能力和创新意识.（4）学术研究建设.积极开展科研立项鼓励教师申报科研课题,并由校、院两级部门为提高师资队伍科研水平,提供各种人力、物力条件.鼓励教师从事科研项目研究、撰写科研论文,并将自己的科研方法、经验及成果与教学相结合,提高学生的科学素养.（5）实验教学和实验室建设.①整体优化实验内容与课程体系,按照加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质的人才培养要求,进一步对原有实验内容进行精选、更新、改造,加大综合性、设计性实验内容,使其适应先进性、开放性、科学性的要求.②加强教材与精品实验课程建设,根据不断深化的教学改革需求、实验内容更新与增加以及培养学生实践能力的需要.编写和出版适用性强、体现高新技术特色的实验和理论教材,以适应综合性、设计性和创新性实验教学的要求,利于创新人才培养.③实现实验室开放,实行开放式教学,在时间上开放,在内容上开放,充分调动实验室老师和学生两方面的积极性,提高实验室资源的利用率.进一步扩大实验教学中心的开放力度,使学生有更多的独立实验机会为学生参加大学生电子竞赛、挑战杯等科技创新活动提供有利条件.

课程建设方案:涂晓斌—微课程建设与应用-4-微课的编辑技术

2.课程教学改革方案.（1）改革教学内容.保留并加以补充以工程应用为主的内容,强化“系统”概念,削减分立元件的分量和学时,加强集成电路教学,介绍大量质优价廉、经济适用的集成器件（如集成功率放大器、集成稳压电源、集成运放等集成模拟器件）,以及各种集成数字芯片,补充介绍了“直流电的传输和应用”、“可编程逻辑器件的应用和发展趋势”等内容,展现了电工电子新技术、新趋势.为了学生所学能更好地贴近专业,在基本理论和方法的教学保持一致的基础上,各专业的教学内容应做相应变化,各有侧重,如机械设计制造及其自动化、材料成型与控制工程在电子技术教学方面,更多地需要结合控制方面的应用实例；在建筑环境与设备专业的教学中,由于该专业将涉及较多建筑设备,所以“电机部分”、“用电安全”要加大比重.改变以往的实验项目中验证性项目占比重较大（超过60%）,围绕培养方案整体课程体系设置的培养目标,增加了综合性、设计性实验比例,渗透“系统”的概念,培养和考察学生综合运用所学解决问题的能力.（2）改革教学方法和手段.改革传统的教学方法；改革落后的教学手段,针对不同教学阶段及不同的实验内容采用不同的教学方法；拓展实验课堂延伸到课外,实施网络教学.打破“理论推导—结论—应用”的传统教学模式,建立符合学生认知规律的教学方法,形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式.教学以工程实例、专业课中涉及的小系统为切入点,以学习对象所在专业所涉及的工程技术问题为主线,以对典型电路系统的特征的深入分析为主要内容,以工程问题的解决为最终目的,从而使教学内容能够在符合教育认知规律的基础上,向学生展示理论解决实际问题的过程.（3）改革考核与评价方式.增加实验考核环节,实验考核成绩记入期末成绩.实验中预习环节、实验操作环节、实验报告评阅、实验考核都有考核分数,使得学生实验能力的评价更为准确.新增创新设计成绩,鼓励学习过程中的创新思维、创新设计.

3.课程资源建设方案.（1）课程电子教案的建设.内容包括两个层面,第一层面包括各知识模块的知识结构、学习指南、学习目标、总练习、总测验及答案、实验内容建设.第二层面指各知识模块中,又细分为知识点,每个知识点设置了教学内容、作业、练习、测验及答案、参考资料等链接按钮.另外针对本课程特点,设置工程应用的链接,方便学生查阅应用案例.（2）完善题库系统、考试系统,建立作业答疑系统,录制课堂教学录像.按照《辽宁省精品资源共享课建设技术规范（试行）》,建设课程基本资源、拓展资源和生成资源,并通过共享平台进行发布,同步展示课程建设和课堂教学的成果———展示课程团队先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果.推动教学方式方法的创新,广泛传播电工与电子技术发展趋势和最新成果,促进优质资源普及共享,提高该课程质量,满足学习型社会的需求.