简介:关于本文可作为相关专业教师教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教师教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
广西桂平市西山镇长安小学(537200)
【摘 要】随着移动通讯技术的发展,在教育界利用信息技术对传统课堂教学进行改革的研究变成一种流行趋势并获得广泛认可.很多专家学者在这方面经过了深入的探究,为我们的课改提供了有效的理论和实践依据.“微课”这种新型教学模式的出现无疑给我们的课堂教学提供了更多的选择.本文从“微课”在小学教学特别是农村小学课堂教学应用出发,以整合课程理念为基础,发掘“微课”在教学中的优势,并结合当前我们在其应用上存在的问题,试着探索出解决的办法,力求有效发挥这一新型教学模式的特色,为我们的课改带来更大的帮助.
【关键词】新型模式；应用；问题；趋势
前言
国家在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中就指出“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心.”最近几年,开放、共享的教育理念几乎触动了所有教育研究者和一线教师们的心,“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起.这种以“微”视频为核心的新型教学模式引起了广大教育研究者和老师们的关注.如何将这种新型教学模式引入到我们的课堂教学中去,以此来减轻老师和学生负担,优化课堂结构,提高课堂效率成了大家热议的话题.以前,新型教学设备与资源多集中在城市,教师们想尝试新的教学方法,但苦于没有设备而不能实施.随着社会的发展,特别是国家在教育信息化和远程教育方面的投入,新型教学模式不再是城市学校的专利,农村小学也可以实施.
1“微课”的定义
“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.“微课”的核心组成内容是课堂教学视频,同时融合了与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源.[1]因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.“微课”的诞生源于微型学习的需要,微型学习的需求又促进了“微课”的发展.
2微课的特点
2.1教学时间较短：微课的核心要件是教学视频.它主要针对小学生的年龄认知特点和学习习惯,设计时长不超过10分钟,一般为5—8分钟左右.因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,确实是“微”.
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2.2教学内容较少：使用“微课”辅助教学主要是为了突出课堂教学中某个重点、难点,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题.相对于传统要完成的复杂众多的教学内容的一节课,“微课”的内容更加精简. 相比较而言,传统课堂较宽泛,而“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教学的需要.
2.3资源容量较小：为了突出某个主题而精简了内容,所以制作“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右.视频格式采用主流媒体播放格式（如RM,WMV,FLV等）,方便我们考入U盘或下载到设备终端上.可以实现移动性学习,非常适合于教学观摩、评课、反思和研究.
2.4资源组成、结构、构成“情景化”,资源使用方便：制作“微课”时,教师一般会选取能够突出主题的教学内容.在指向性和内容上相对明确和完整.它将我们的教学设计、多媒体素材和课件、教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源全部糅合在一个短小的教学视频里,为我们呈现了一个主题鲜明、结构紧凑的教学资源,营造了一个真实的“微教学资源环境”,这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征.学生在这种真实的、具体的教与学情景中学习,更易于实现知识、技能模仿、迁移和提升,从而迅速掌握所学的知识点.
3微课在课堂教学中的优势
3.1对学生
⑴为学生提供自主学习的环境
传统教学模式下,学生主要的学习场所就是学校.学生论文范文面对着教室的四面墙,很容易产生视觉疲劳,从而降低学习的积极性.而“微课”教学模式是以视频为载体,能够在大多数电子终端播放学习.学生在学习的时间和地点甚至接收媒介选择上具有很大主动性.外出坐车想学了,可以手机观看；在家无聊想学了可以电脑观看.哪轻松我哪学,什么时间高兴什么时间学；学一次没掌握还可以再看,直到弄清楚为止.这样学生对学习就没有那么大的抵触心理,学习效果相对更好.
⑵发挥学生主观能动性,从被动接受到主动吸收的功能转变,提高学习效率
传统教学以教师为主体,学生为受众,教师在教学中处于主导位置.对于每个知识点的学习,都需要教师在讲台上教授,学生在课桌下吸收、消化,然后再将学习结果反馈给教师.这样的教学用时过长,内容冗杂.而小学生的年龄特点又决定了他们学习的注意力持续的时间不长,容易导致教师讲台汗流浃背,学生台下趴着瞌睡.传统教学以“讲”为主,教学形式单一呆板,无法吸引学生的眼球,所以教与学的结果都不是很理想.反观之,“微课”以教学视频为主要呈现形式,内容精辟、用时较短、主题突出、声文并茂、富于趣味性.它能够紧贴时代与生活,容易吸引学生的注意,在情感上感染学生,降低了他们学习的难度,使他们乐于学,自然就事半功倍了.
⑶有效降低学生学习难度,促进个性化学习
“微课”以视频作为媒介,有效针对知识点进行情景结合,直观性和形象性更易于学生的接受.[2]它的用时较短,知识点针对性强,降低了学生学习的难度.在设计上它灵活性强,能够满足学生个性化需求,根据不同学生个体设计不同的情景片段和问题,达到因材施教,提高了学生学习的积极性.
⑷增强学生自主学习和合作能力
小学课堂教学中,“微课”主要面对的受众是学生,学生在这种新型教学模式下处于主导地位,而老师则是辅助性点拨提醒.学生遇到问题可以查找相关资料自行解决,也可以抛出来大家共同讨论寻求答案.这种方式不仅锻炼了他们的学习自主性,还锻炼了他们的沟通表达能力与合作精神.
3.2对老师：能够促进教师教学能力和专业水平的提高教师利用“微课”进行辅助教学要进行选题、设计、反思等一系列教学动作.
⑴在选题上,无论是针对课前导入、还是针对难点突破、还是针对拓展延伸,教学目标都要清晰,教学内容必须明确.这就要求教师对教材知识点有进一步的理解.
⑵在设计上,为了达到学习效果的最大化,视频的设计必须同时具备共性与个性.
这就要求教师要充分贴近学生学情,了解不同学生的差异性,准确把握好教学节奏.
⑶在反思上,提高了教师的自我批判能力.教师的教学水平就是通过实践与反思不断提升的.促进教师掌握现代信息技术,开拓教师的视野.制作“微课”需要掌握许多相关的软件,如PPT,简易录屏,绘声绘影等,还要去查阅相应的资料来充实自己的内容,使之不空泛.可以说一个“微课”的制作便是教师一次学习与成长的机会.
⑷“微课”在农村小学课堂教学中应用所遇到的问题过去受经济条件的制约,农村在教学上只能“望城兴叹”.随着社会经济的发展,特别是我国农村变化,在农村小学教学中应用“微课”这种新型教学模式成为了可能.但是,在应用过程中也遇到了一些函待解决的问题.
4.1设备上的难题
一直以来,国家重视城市的发展,教育建设资金多投在城市学校,导致农村小学的教学设施相对较差和不齐全.新型的教学理念和教学模式在这里缺乏推行的媒介.很多教师设计好“微课”,苦于学校缺乏多媒体设备,而学生家庭也没有相关电子终端,致使无法使用,“微课”也就无法成为辅助教学的手段.
4.2技术上的难题
农村学校里多是上了年纪的老教师,青年骨干教师大量流失.部分农村小学教师特别一些边远山区的教师,活动范围窄,视野不宽,对新型事物的掌握与接受能力低下；相对于城市老师而言,除了年龄较大外,受教育的程度也较低,对于现代技术的学习和掌握都比较吃力.而“微课”的制作是以掌握相关现代信息技术为前提的,相当考验教师的综合素质与创新能力.部分老教师们一直在农村任教,与现代社会有一定脱节.他们的信息技术水平较低,无法制作“微课”.部分学会制作的教师,囿于自身技术水平的低下,制作的“微课”质量不高,发挥不出“微课”的效果.
4.3观念上的落后
近年来随着信息技术的快速发展,以多媒体和网络技术为主的现代教学模式也越来越多人关注.但在一些农村小学里面,还有部分教师不愿抛弃“教师+黑板”的传统教学方法.在全面实施课程改革以后,有些教师还是穿新鞋,走老路,教学观念没有发生根本的转变,还是采用传统落后的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,思想上存在一定惰性.他们只满足于目前的一点点成绩,不愿意花精力去研究新的教学模式和提高自身的教学教研水平,致使像“微课”这样的教学手段无法大规模普及.
5探讨解决“微课”在农村小学课堂教学所遇到的问题的措施
5.1加大对教育产业特别是农村教育事业的投入力度.
改变原来偏重城市学校改造的“一只脚”走路的观念,将更多的教育资源适度向农村学校倾斜.“微课”这样的新型教学模式依赖于学校软硬件环境的构建.改善农村落后的办学条件和办学环境,对农村小学进行设备增添、改造、升级；根据学校经济条件构建良好的信息技术环境,配置现代教学设施,建校园网,建设学校网站等让农村小学也成为新型教学模式的舞台.
5.2做好继续教育工作,加大对教师特别是农村小学教师的培养力度.
用现代化的信息技术武装每一个教师,使我们在出任教学任务时有心也有力.信息技术能力是教师信息素养结构中最为重要的因素,教师作为信息的吸收者和传递者,其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏.“微课”教学模式的应用重点是提高教师的信息技术能力,实际工作中,应主要通过对任课教师的在职培训,提高教师的信息技术能力,内容应包括PPT使用、录屏工具应用、CAI（计算机辅助教学）、CMI（计算机管理教学）等.加强教师信息能力考察,对教师评职称,考核指定硬性指标.根据教学需要加大教师培训力度,并把培训作为一项制度和规定.鼓励教师多上媒体课,定期进行公开课评优等,实行奖励机制.鼓励教师进行信息管理、电子备课、统计学生成绩、写电子评语、网上讨论交流等,让教师在信息技术操作中潜移默化的得到提高.学校领导要有相关意识,带头使用现代信息技术.
5.3不断促进教师教学理念的更新
教育理念是学校培养人才的指导思想,也是教师组织教学的行动指南.教师的教育理念,是当前全面推进素质教育、深化基础教育课程改革的主要任务.实践证明,教师的教育理念更新了,教育方法就转变了,教学效果就显著；教师教育理念没有更新,教学方法就陈旧落后,教学效果就不高,甚至是无效教学.推行“微课”模式教学,在教学方法上能由“封闭型”向“开放型”转化,让学生主动参与教学,使学生有脑可动,有话可说,有事可做,培养学生的创新精神和实践能力.因此,我们必须狠下功夫,抓好教师教学理念的更新.
“微课”作为一种新型教学模式,将会是一个持续变化完善发展的过程,教师和学生还需要一定的时间和过程去摸索.传统的教学模式在一些农村教师脑里已经根深蒂固,转变需要一个过程.“微课”的教学,需要教师耗费大量的精力与时间去准备,录制、编辑视频,因而推广普及还一定时间.但“微课”是一种可移动性学习方式,适合在不同的场所学习.它的教学效果立竿见影,意义重大,是我们重要的教学资源,也是未来教育发展的一种趋势.农村小学教师们应努力克服困难,掌握这一技术.它将为我们提供一个更为广阔的实践平台,将使我们的课堂更高效、更好.
参考文献
［1］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011（10）.
［2］梁乐明,曹俏俏,张宝辉.“微课”程设计与研究：基于国内外“微课”程的独臂分析[J].开放教育研究,2013（2）.
总结：本文关于教师教学论文范文,可以做为相关参考文献。
教师引用文献:
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