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（南京晓庄学院环境科学学院,江苏南京211171）
摘 要：研究GIS在中学地理教学中的应用,对于提高地理教学水平、在地理教学中贯穿GIS教育、乃至实现未来GIS技
术普及均有重要意义.本文对地理信息技术在中学地理教学中的应用现状与不足做简要的分析,以人教版高一地理为例对GIS在中学地理教学
中的应用模式、应用对象和案例设计进行探讨.
关键词：GIS；中学地理教学；案例设计
DOI：10.16083/j.cnki.jeijp.2015.12.005
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1671—1580
（2015）12—0011—02
在中学地理课堂教学中应用地理信息技术,是实现中学生GIS教育的重要途径.首先,GIS能够辅助地理教学,使教学内容更丰富.教学中加
入信息技术元素,能够将单一的课本知识转化成多元化的教学内容,使复杂的地理现象和地理问题得以展现与解决.其次,GIS与探究式教学
方法有机结合,有利于激发学生的主动学习愿望,使学生通过自主学习,高效、高质量完成地理课堂教学目标任务.再次,GIS在对海量、多
元多尺度数据的空间表达与空间分析上的优势,有利于学生形成良好的地理空间思维和解决地理问题的能力,让学生体会地理科学的价值与
魅力.
中学地理课堂教学中GIS应用研究已成为本世纪以来中学地理教学的一个研究热点,地理教学领域的专家和教育工作者在GIS应用可行性、
探究式教学中的GIS应用、GIS应用模式、GIS辅助地理教学系统设计以及GIS在区域地理、等值线、电子地图制作中的案例研究等诸多方面进
行了广泛关注.然而,总体上目前中学地理课堂教学中GIS技术的应用实践较少,没有形成一套系统的方法和经验,尚处于起步和摸索阶段.
本文将对地理信息技术在地理课堂中应用的现状与问题进行分析,从中学地理教学内容出发,以人教版高一地理必修二为例,梳理和总结GIS
应用的课程教学对象和模式,对案例问题进行初步设计,为中学地理教师提供教学的参考.
一、GIS在中学地理教学中应用的现状和不足
(一)地理信息技术应用于教学用的理论研究欠缺
近年来,地理信息技术方面的研究开始增加,但相对其他成熟的行业信息技术仍处于低产状态.从事研究的人多是掌握GIS技术的大学教师
,从事这方面研究的中学一线教师较少.目前参与GIS技术研究的人员仍以高校教师为主体,而中学一线教师作为中学地理信息技术教学的直
接实践者参与力度不够,这对地理信息技术在中学地理教学的应用有直接的影响.
(二)国内地理信息技术辅助教学环境尚未形成
美国在20世纪90年代就已经提出了学校与互联网联通的教学信息发展计划,更在近几年不断地完善信息化技术在教学中的应用；日本也在
2010年从提高教师指导能力等9个方面推进了信息化在教学中的应用；韩国更是在本年度推出了以电子课本取代纸质课本的计划.可见,教育
信息化是未来的发展趋势.我国虽然在教育信息化中也有所行动,并取得了一定的进展,中小学教育中的人机比例有所提高,但是与国外发
达国家相比还存在一定的差距.在这样的信息技术环境下,我国的地理信息技术在教学中的应用仍存在很大的难度.
(三)地理信息技术教学平台在研发和应用上具有局限性
地理信息系统的包含面广,辐射范围大,在以它为核心理念的行业中,根据自身的发展特点设计出了不同的专业平台.2005年,美国就推
出了GoogleEarth软件,这款软件一面世就受到了各行业的关注.它在地理教学的应用中起到了很大的作用,并具有很好的发展前景.我国
虽然在地理信息系统技术方面也进行了深层次的研发,并取得了一定的成果,但是在实际教学应用上仍有很多不足,国外的软件又多为英文
界面,在教学应用上存在很多不便,在授课的过程中,教师还要*翻译和计算机操作讲解,使得地理课程失去原有的意义.
(四)教师对地理信息技术掌握不够
地理信息技术是一门新兴的学科技术,教师在应用过程中需要有一个适应的阶段.目前我国的一线中学地理教师对地理信息技术掌握的程
度仍不够.由于我国仍以应试教育为主,使教师的教学仍以学生的考试分数为标准,在此基础上,地理课程中占有比例不大的地理信息技术
内容很容易被忽视.这不仅使学生失去了学习地理信息技术的机会,同样这部分内容在教师的知识储备里也存在欠缺.这导致在地理信息技
术教学中,教师不能有效地开发GIS系统的应用,使得地理课程有计算机课倾向.我国中学的地理教师除了近几年新聘用的年轻教师外,多是
从事教育多年的中老年教师,这些教师对地理信息技术的操作能力弱,不能够胜任地理信息技术教学.
二、GIS在中学地理教学中的应用模式与案例设计
将GIS技术与地理课程教学的内容与任务有机整合,是提高GIS在地理教学中的应用效果、达成地理教育与GIS培养目标的关键与核心任务.
下面以人教版高一地理必修二为例,探讨GIS在中学地理课程教学中的应用模式与案例.
其内容由人口、城市、农业、工业、交通运输和人地协调发展六个主题组成,涉及人口老龄化、人口迁移、城市化以及经济社会可持续发
展等诸多社会热点问题,归属于人文地理学研范畴.主要教学任务是掌握人口、人口聚居地城市、人类主要生产活动（产业）——农业、工
业和交通运输的空间分布特征与规律、以及理解人地关系与可持续发展.
结合地理信息系统的三个主要功能即数据库管理、空间分析、可视化表达,其在该教材教学过程的应用具有普遍可行性,应用模式可以概
括为五个方面：（1）通过对空间对象进行属性查询,了解某个特定位置的人文或社会属性；（2）通过对属性进行特定条件的空间查询,了
解满足给定条件的地理对象空间分布特征；（3）通过不同时期某种人文社会现象或活动的空间分布图可视化展示,了解该现象或事件的时空
分布特征与趋势；（4）通过对影响某人文社会现象或活动发生的多要素进行空间分析,了解该现象或活动的影响因素和分布模式；（5）通
过空间分析与数据模型结合,解决多因素作用的复杂人文地理问题.
三、结语
信息产业与信息社会的发展和教学的改革,促使地理信息技术在中学地理教学中的应用成为必然.地理信息技术在地理教学中的应用,能
够使地理知识更直观化和立体化,使学生能够通过自主性学习全面了解地理知识,培养地理空间思维.GIS在中学地理课程教学中应用的模式
与案例探究,充分说明了GIS在中学地理教学中应用的可行性与重要意义,而基于GIS的地理教学实施还有待于多方面软硬件配合,才能达成
提高地理教学质量与GIS培养的双重目标.因此,要加强基于GIS的地理教学方法研究,建立中学地理教学数据库,加快中学地理教学GIS建设
,提高中学地理教师GIS技能.
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[1] 信息技术和高中地理研究生毕业论文范文 信息技术和高中地理方面有关论文范例5000字
[2] 地理和信息技术毕业论文格式模板范文 地理和信息技术方面论文范例2500字
[3] 地理和信息技术服务论文写作参考范文 关于地理和信息技术服务类硕士学位毕业论文范文8000字
