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审美音乐论文范文

“音乐教育要以审美为核心,主要作用于人的情感世界.音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感.”这些音乐教育的新理念给新世纪的音乐教育注入了新的血液,既符合音乐艺术的主要特征,也适应我国素质教育的要求.

音乐艺术的主要特征是它的审美性,即它能带给人审美的愉悦,情感的共鸣.音乐是一种流动的时间艺术,它不象文学、绘画,可以通过视觉去感受,进而获得美感,它完全靠听觉去感知,是一种音响效果.音乐的语言是音响、节奏和旋律,通过这些语言间接地描绘画面、塑造形象、表达感情.音乐艺术是综合的艺术,它所包含的内容万千,是其他任何艺术不可代替的,它是最富情感的艺术,音乐艺术自身就是美的化身.这个特征决定了音乐教育者们必须把种“美”传递给学生,让他们懂得感受美、鉴赏美、表现美及创造美.脱离了“美”,音乐艺术的价值也就无法实现,再好的教育也只是空谈［1］.

二、审美教育在音乐教育中的作用

任何艺术最高的境界靠的不是技巧,而是心灵的感悟,对生命的理解,对美的共鸣.但同时如果离开音乐特性和规律去谈对音乐的审美,那就无异于剪除了音乐的翅膀,那就和谈论现实中其他事物的审美性没有什么区别了.我们进行审美和音乐教育时,主要就是要引导学生去认识艺术内在的特有品质和审美特性,而不是仅仅谈论有关音乐的专门知识和技能,也不是谈论音乐之外的其他文化因素.

不可否认,音乐作为一种审美教育能开发创造潜能,能陶冶学生情操,甚至在更高的程度上能净化心灵、和谐社会,但是我们应该把握的最本质的一点就是,作为音乐本身而不是其他的学科所包含的审美价值.如果我们在音乐教育中强调的审美体验,通过其他的途径也能使学生获得的话,那么音乐就完全没有存在的价值了.所以,任何轻视音乐特点和违背音乐本身意义的做法,都是非审美的.教师要重视主体的体验,尊重个体的差异,因为音乐带给人的审美价值并不是完全相等的,只有充分发展学生的主体性,才能使音乐真正唤起每个学生的心灵.

但是,在我国现阶段的中小学音乐教育中,由于音乐教学的“专业化”和“非艺术化”倾向严重,在很大程度上阻碍了审美教育作用的发挥.使得音乐教育的课程不是一门艺术教育的课程,不是旨在培养学生审美能力和审美情趣为主的课程,偏离了正确方向.

教师在教学实践过程中力求教学形式及方法的多样化,新颖化.在中小学音乐教育教学中,教师应当从学生的审美心理及审美特征出发,根据不同年龄、不同层次的学生,进行不同内容、不同形式、不同要求的教学.

三、潜移默化中进行音乐审美教育

审美教育的过程是漫长的,提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内,课外的很多形式更加不容忽视.电视、电影、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式,这些对中小学生来说,平时接触很多,并对他们有着强大的吸引力.现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐,而且很多音乐也非常有价值.教师可以要求学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等,与电视电影画面相结合,感受音乐强烈的表现力.这种视听艺术的融合,更能加深学生对音乐的理解,审美能力也在不知不觉中增长.在教学实践中,教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂［2］.学生也许对某部电影很熟,但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注,这样教师就要做很好的引导.教师可以把片中的音乐分部分结合故事情节、电影画面给学生讲解,这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦,加深他们对音乐及电影作品的印象和感受,更重要的是能让他们养成良好的审美习惯,提高音乐修养.

总之,音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者,我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂,去感受美、理解美、表现美与创造美,塑造美的心灵、美的人格,让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活.广大音乐教育工作者在贯彻审美时,切不可忽视自己音乐教师的身份,既要培养学生对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点,又不可离开音乐的本质谈美丑.二者相辅相成、缺一不可.要使学生健康成长,培育全面发展的人才,除在课堂教学中进行美育渗透外,还要努力创造一个良好的课外育人环境,最大限度地发挥音乐的育人作用,使音乐的美育渗透由课内向课外延伸,从而达到提高学生审美能力和育人的目的.