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（四川省广元市剑阁县公兴中学628300）
【摘 要】为了培养初中学生英语交际能力,我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系,创设多种生活化教学情景,给每个学生搭建一个舞台,让学生积极主动地参与到学习过程中来,在情境中学习、运用、巩固知识,提高语言实际运用能力,使学生得到全面的发展,有效地提高英语课堂教学效率.
【关键词】初中英语课堂；教学情境；创设
为了培养中学生英语交际能力,我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系,创设多种生活化教学情景,给每个学生搭建一个舞台,让学生积极主动地参与到学习过程中来,在情境中学习、运用、巩固知识,提高语言实际运用能力,使学生得到全面的发展,有效地提高英语课堂教学效率.
创设教学情景要掌握好参与的有利时机.时机掌握得好,往往能达到事半功倍的效果.在一堂课中,不仅在课的开始要通过情境设计,揭示矛盾,导入新课,还应在课的教学过程中不断进行情境设计,使问题不断深化,让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中.要创造好参与时机,多方设计,步步引导,让学生情不自禁进入学习状态.
创设教学情境要具有可操作性.有效的课堂教学情景,要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用.特别是学生分组时兼顾不同水平的学生,更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳.所以,我们在英语教学中,情境的创设应有利于教学实际,而不能流于形式主义,使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习.
创设教学情境要有利于师生间的教学互动.在英语情境教学活动中,必然导致学生的差异性问题.例如,有些人会成为情境中的“主角”,有些人会成为情境中的“配角”,而其他人可能只是“观众”.对此,教师应注意尽量保证情境中“角色” 分配的公平和机会均等,努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中.情境无处不在,无论是真实的或模拟的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学对象,灵活地设置不同的情境,促进学生思考,让学生从不同的角度进行学习,使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容.一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进,另一方面,又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后.
利用教材中的课文创设问题情境.教师向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境.老师的提问,学生的回答可以是各种各样的,不局限于一种.在学生表达出现错误时,不要急于马上纠正,要给学生自己意识错误的机会,能意识自己的错误也是学习过程中的进步；可以连珠炮式地提问；设置“突如其来的提问”,让学生就某个问题随便说说他们知道的东西.让学生说出他们能想到的情况,如果说不出来,教师可以提示.突如其来的提问可以使学习生动活泼,能引起学生临场发挥的冲动,获得成功感,增强学习的兴趣与信心；连锁操练,学生任意提问.在练习时不仅让学生学会回答问题,而且要敢于和善于提出问题.
创设模拟情境.模拟情境指设置或虚拟一种能够激发情感的场景.作为教学方法和技巧其作用在于以形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染；而产生作用的机制原则在于激发学生的情感.利用创设模拟情境,在认论文范文面具有启迪学生的可暗示性,从而有意识的和无意识的接受教育输入.我们可用以下情境：表演情景、模糊情景、图片情景等,其中包括利用实物,采用多媒体课件等.例如：利用教室的场地,座位等,去教问路.在座位上插上一些牌子,标明地点,让学生根据模拟的情境,谈论问路和指路；也可以几人一组,根据教材的题目,准备一些简易的道具、服装、到前面表演；看病,购物,借东西等都可以采用模拟情境进行,这样学生学习起来,会感觉趣味性强、难度低.
发挥想象,创设情景.初中生思维活跃,想象丰富.有研究认为：在人的生活中,有一种比知识更重要的东西,那就是人的想像力,它是知识进化的源泉.因此,我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间,挖掘发展想像力的因素,发挥学生的想像力.在学习教新目标英语七年级下Unit4中的teacher,student nurse, doctor, policeman,actor, report, waiter, worker表示职业的单词,因为学生们目前没有面临“你的职业是什么?”的问题,有教师利用已学的句型I am …引出各个单词.并给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman…他一改平日的认读方式,给学生创设了一个情景：“二十年后,我们进行一次返校活动,当我们再次相逢在熟悉的校园里时,你会向你的老同学介绍……” 情景给出后,学生们都很兴奋,积极畅想着自己未来的样子,没有了枯燥的机械认读,取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象.上台表演的同学,能够熟练地运用已学的句型I am…介绍自己的职业,并加上已学过的一些寒暄、问候的话语,如Hello, Hi, How are you Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话.
情境领导:情境教学让学生获得正向鼓励
利用游戏,创设情境.初中英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥.在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用.例如学习“There be…”句型,有教师让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测,猜错了的就退出该游戏活动,要求速度快且准确率高.这样一下子活跃了课堂气氛,也活跃了学生的思维,他们在不知不觉中便掌握这个句型.当然,英语游戏多种多样,例如听命令做动作,根据特征描述猜人物等.如果我们处处留心,善于动脑,在教学中多创设一些游戏情境,这样不但能激发学生的兴趣,还能培养学生的创造性思维能力.
创设真实的情境.利用学生所经历的事情,用英语表述或对话表演.教师所创设的情境应为教材服务,使学生更容易掌握所学语言点.在创设情境时应注意以下几点：养学生兴趣为前提,诱发学生主动性；导观察为基础,强化感受理解性；以发展思维为中心,着眼培养学生创造性；以陶冶情感为动因,渗透德育教育性；以训练英语能力为手段,贯彻实践交际性.
教师在讲授英语的时候,要努力创设情境,诱发学生的好奇心,主动参与语言交际活动,让学生走入情境、理解情境、表演情境,处于积极地接受新语言信息的状态中,从而实现课堂教学交际化.成功的初中英语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让课堂气氛更活跃,让教学成效更显著.
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