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（贵州省都匀市甘塘中学 558022）
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0171-01
摘 要： 没有兴趣的学习,无异于一种苦役,老师的一项重要工作就是,应用一切可能的方式把孩子们的求知论文范文激发起来.初中生与小学生相比,他们的学习兴趣有了很大的不同,小学的时候一般都对趣味性比较强的事物有很多兴趣,初中生的兴趣就开始转变为事物的内部规律了.根据初中生的兴趣特点,运用生理学和心理学原理,通过多角度、多方位的研究,找出激发初中生学习生物学的几个节点,努力培养学生持久的兴趣,为高效学习作出有益的探索.
关键词：初中生物 学习兴趣 激发
引言
兴趣使人产生求知的论文范文,兴趣是求知的先导,是打开他们知识大门的钥匙,学生的学习兴趣使他们想要认识事物,渴望获得知识.学习兴趣对于学生从事认识,学习,实践,形成能力是一种强大的动力,有了兴趣,就有了学习、探索的动力,就有了学习的方向、目标,学习效果自然就会比别人高.在生物教学中,应大力激发学生学习生物的兴趣,培养他们的能力,并在老师的指导下积极主动的发掘探索生物知识.
1.提升教师自身能力,激发学生的学习兴趣
一个初中生物老师,扎实的基础专业知识是必要的,除了有扎实的专业知识外,还应该具备良好的学科能力,这是生物教师科学素质的高层次部分,是圆满完成教学任务的必要条件,所谓学科能力,对于生物教师来说,主要包括以下几个方面：实验能力、动植物标本采集、制作和存放能力、生物绘图技术.只有自己对这些能力熟能生巧才能让学生在轻松愉快中学会一些技能技巧并能够适当运用,这样学生才能体验到学习的快乐,达到学以致用的目的.作为初中生物教师,既要对生物知识表现出具有浓厚的兴趣,还要掌握大量丰富的课外生物学知识、农业生产实践知识才行,只有这样才能指导学生去探索、研究；反之,教师如果表现地非常平淡,学生又怎么能够相信教师所讲的东西是否真的有用,也就无法培养学习的兴趣.
2.课堂中如何激发学生的热情
2.1运用生动而丰富的教学语言
教师的教学语言是指教师在完成教学任务时,使用语言作为工具和学生交往,促使学生全面发展的过程.教师以“舌耕为业”,总是凭借一定的语言去“传道、授业、解惑”.所以,生物教学无论采用什么形式和方法,都要求教师用生动的语言去表达.生物教师课堂语言是否生动,直接影响教学效果.教师生动而风趣的教学语言,在取得教学的成功方面,其作用是不可低估的.
首先,有利于激励学生的学习动机和兴趣.动机和兴趣作为学习的推动力贯穿于学习活动的始终,它的强弱和倾向性影响着学习的效果.教师激励学习动机和兴趣的语言,常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平,选择生动鲜明、耐人寻味的词句,鼓舞学生学习的勇气和求知论文范文,使其满怀信心地投入学习.例如,在学习“人的生殖”及“青春期”知识时,学生虽然对这两节知识很感兴趣,但是关于生殖方面的词汇、生理现象却“羞于启齿”,甚至一些学生在故意坏笑.因此在导入新课时,先用较为“严肃”的语气端正学习的态度,告诉学生“睾丸”、“卵巢”、“论文范文”等器官是我们身体的一个重要组成部分,和眼、耳、鼻、心脏、肺等都是人体的重要器官,而“遗精”、“月经”等是正常的生理现象.这样告诉学生后,学生们也就能坦然地去学习,并激起了学习的兴趣.
其次,有利于突破难点,增强学好的自信心.在运用各种生物教具和直观手段时,都需要伴随教师的生动语言.例如,在描述染色体、DNA、基因、性状这几者关系时,把DNA比作一根长绳,长绳上又分为若干的片段,每一个片段就是一个基因,一个基因就控制一个对应的性状,当把这根长绳绕成棍状,就是一条染色体.
所以,从这个意义上来说,教师的直观描述,也是一种直观的方法.通过教师的生动描述,给学生创设一种意想中的情境,使他们产生身临其境的感觉,从而加深对问题的认识和理解,这样不仅突破了知识上的难点,而且也激发了学生的兴趣和自信心.
2.2采取灵活多样的教学方法
教学方法是受教育目的、教学内容和学生年龄特征制约的,并为实现教育目的和传授教学内容服务.教学方法的种类多样,但任何一种教学方法都必须以一定的教学思想作指导.多年的教学工作,使我认为常用的教学方法应是“讲读练”.即指“讲、读、练综合运用”的方法.“讲读练”由三大环节组成：一是“讲”.即教师的精讲,它是教师在备课时精心设计的.通过启发诱导,控制布局重点,巧妙突破难点,对全课起到穿针引线的主导作用.二是“读”.它包括在教师指导下阅读教材的文字内容,即阅读重点教材（读后还可以勾书落实）、读感性材料（如书上的阅读教材）；读教材的图像内容；读教师精选或精绘的挂图、图片、板画和板图.三是“练”.指导学生完成教材中的“想一想”、“议一议’“、算一算”“、做一做”以及在课堂完成相应的作业.根据教材的需要可以把练的内容分散安排.若安排在一节课的开始,多是复习旧课引入新课,起承上启下的预习作用；安排在一节课的中间,则多是有利对重点知识的理解、掌握或运用,以及对难点知识的突破；安排在一节课的最后阶段,则既有小结之意图,又有复习巩固之功能.“讲读练”的三个环节在一节课中的轻重,要根据不同的教材内容而定,没有固定的模式.
2.3应用形象直观的教学手段
在生物教学中为什么要借助大量的教学手段?这是受生物学科特点决定的.生物学是研究生物体的生命现象及其生命活动规律的科学,属于自然科学.而生物学科是取材于生物科学,因而生物教学的内容具有广泛性（涉及的领域广阔）、综合性（各生物事物和现象之间的综合联系性）和区域性（地区差异性）的特点.生物教材中有的比较抽象（如染色体、基因等概念的教学）,还有大量的内容无法让学生直接感知（如人类的起源：由森林古猿到人的进化过程）.就我们的教育对象——学生来说,他们的认识、理解能力比较低,知识和经验的积累比较贫乏,涉足生物环境的空间也比较狭窄.因而使他们对生物事物和现象的认识、理解能力有限,如果不辅以直观的教学手段,去帮助他们克服学习上的障碍,不仅达不到教学目的,还会使他们丧失学好生物课的信心,带着沉重的心态被动地学习,的确是索然无味的苦差.所以,在生物教学中,根据辩证唯物主义的认识论,利用形象直观的教学手段,引导学生去感知生物事物和现象的过程,就能帮助学生形成具体的空间概念,建立各种生物事物和现象的形象观念,进一步认识和理解教材、掌握教材,从而提高学生对生物课的兴趣. 例如,在讲解“变态发育”的概念时,可结合孩提时代的养蚕的经验,以及实验室里的挂图、各种昆虫、两栖动物的生活史标本来讲解,通过对比蚕蛾与蚕、蝌蚪与青蛙间的形态结构、生活环境,在学生的脑子里便会构建出变态发育的本质所在.
教师:庆安一中生物教师程晓宇说课视频
3.结语
兴趣是对事物喜爱的情绪,是促进学生学习的无形动力,是做好一切事情的前提.在生物教学中应充分利用各种课堂教学手段,激发学生学习兴趣.在教学中,教师要勇于实践,敢于创新,找到最佳的切入点,采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣,从实际出发,因材施教,利用多种教学资源,不断丰富自己的教学内容,这样不仅能激发学生学习生物的兴趣,让学生爱这门课,喜欢上这门课,使兴趣与学习得到完美的统一,提高教学质量,为素质教育的发展打下坚实的基础,使得学生够快乐的学习.而要维持学生的生物学习兴趣,还与我们生物教师对待教学的态度、自身的素养、技能传授的能力及创新思维的能力等有密切的关系.只要我们本着处处从学生个性发展的角度考虑,认真设计好每一个教学环节,认真解决好每一个问题,切实提高教学的有效性,就能达到维持学生学习兴趣的目的.
参考文献：
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[2]李晶.构建和谐师生关系研究[D].延边大学,2011年,17.
[3]顾丽琴.关于小学生自主学习的探究[D].苏州大学,2009,34
总结：为您写生物教师毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。
教师引用文献:
[1] 经典初中生物教师论文选题 初中生物教师论文题目怎么定
[2] 经典高中生物教师论文题目 高中生物教师论文题目怎样定
[3] 高中生物教师职称方向论文选题 高中生物教师职称论文题目如何定
