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高职商务日语课程体系建设趋势——苏州工业园区服务外包职业学院商务日语专业为例

主题:日语学习课程 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-15

简介:关于本文可作为日语课程方面的大学硕士与本科毕业论文日语课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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目录

  1. 一、 传统高职商务日语课程体系建设上存在的局限性
  2. 日语学习课程:未名天柴灼老师在线日语课程
  3. 二、结束

(苏州工业园区服务外包职业学院江苏苏州215123)

摘 要:众所周知,传统高职商务日语专业课程建设上存在一定的局限性,与企业实际需求有一定的差距.如何构建新的商务日语专业课程体系以满足企业用人需求,已成为现代高职商务日语专业课程体系建设的核心任务.

关键词:现代高职 课程体系 企业需求 核心任务

一、 传统高职商务日语课程体系建设上存在的局限性

1)日语类专业课程难度大,学生不易掌握

众所周知,在传统高职院校中,一提到商务日语专业,其课程体系往往便与学习难度大、专业性强的“外贸函电、国际贸易、外贸单证、同声传译”等日语类专业课程联系起来.诚然,在众多日语类专业课程中,有些具有一定的实用性,但这些课程往往对学生的能力要求也相对较高,除需要扎实的语言功底外,更多的是需要对专业知识的掌握.而对高职类学生而言,由于自身学习能力较弱,对语言类专业课程的学习就有一定的难度;其次,就社会对商务日语专业的需求状况而言,商务日语工作岗位限定性较强,且专业面向性窄;而与此相对,现代企业需要的是多样化的复合型人才,在掌握专业技能的同时,也应具有较高的综合职业素养.因此传统高职院校一味地重视日语类专业课程建设,而忽视学生综合职业能力培养的做法,已经成为制约高职商务日语专业发展的瓶颈之一.

2)基础课程教学时间短,学生基础薄弱

在众多开设商务日语专业的高职院校中,由于时间短、任务重(高职院校一般只有2年或2年半的时间用来进行日语教学),与专业课程建设相比,基础课程建设相对薄弱.这是因为传统高职院校普遍认为基础课程开课时间早,且难度不高,不需要投入太多的课时资源便可满足教学要求,所以极易被忽视;而专业课程往往与学生就业、院校的社会评价相挂钩,因而受到学校的广泛重视;在社会需求的推动下,不得不在后期临阵磨论文范文,加大对专业知识的灌输,但是由于学生前期学习基础的薄弱,可想而知,在后期再怎么强化专业能力,也只能是事倍功半.同时,由于语言类专业课程难度大、要求高,教学方法往往采用填鸭式的讲授教学,易造成学生实践能力的低下.例如:基础薄弱的学生往往在遇到稍有难度的问题时便束手无策,无计可施;在日常学习过程中,对出现的问题“只知其一不知其二”、“生搬硬套”的现象严重;在解决实际问题时又表现出不懂变通,缺乏灵活多变的应对方法.如此以往,极易造成学生懈怠、厌学,甚至逆反、恐惧等心理问题的产生,给教学目标的实现带来相反的效果,造成高职商务日语教学的被动局面.

3)课程设置与就业主流需求相对脱节

从就业情况分析,综合职业素养高、复合型的人才备受用人单位的欢迎.而传统高职院校商务日语专业开设的日语类课程专业性比较强,只能满足部分有针对性的企业用人需求.而大量企业需要的是语言能力精湛,职业素养较高的毕业生.由此出现了一方面商务日语专业的毕业生苦于找不到能够胜任的工作;另一方面大量中小企业却面临着用工难的问题.之所以出现企业需求和人才供给双方都不平衡的矛盾,究其原因还在于课程设置偏离了市场主流的需求.传统高职院校开设相关课程时,往往易受兄弟院校的影响,跟风现象比较严重,即哪个课程开设的院校多就开设相应的课程,如此本就不大的就业市场,在短时间内用人需求迅速饱和,造成大量毕业生“未毕业、先失业”的就业困难的局面.另一方面,由于大量教学资源都集中在了专业课程建设上,对其他课程,如:基础课程、职业素养课程、职业能力课程的投入相对不足,由此培养出来的学生综合职业能力及素养相对较低,易在择业时出现“高不成、低不就”的现象,在一定程度上也加剧了整个专业的就业困难.

本文以苏州工业园区服务外包职业学院商务日语专业课程体系建设为例,对高职商务日语专业课程体系建设的发展趋势进行初步探讨.

苏州工业园区服务外包职业学院商务日语专业的课程体系建设紧紧围绕“以学生就业为导向,以满足企业岗位的实际需求为宗旨”展开,打破传统的以外贸函电等日语类专业核心课程为主的商务日语教学模式,提出“日语+商务管理”的新课程体系建设.

1)强化实用日语表达能力,提高综合职业技能

这里所说的实用日语并不是指专业性强的专业术语,而是指基于日常工作需要,来强化日语口语以及书面用语的表达能力.众所周知,对于一般岗位需求,企业往往在语言技能方面加以严格限制,而在专业技能上更倾向具有综合职业技能的应聘者.

据专业建设前期所做的用人单位岗位技能需求的调研数据显示,79.31%的受访企业要求高职应聘者具有流利的外语表达能力,能够有扎实的日语语言功底,熟悉日常工作用语,能够做到与日本贸易伙伴交流无障碍等;而对于专业术语的掌握,只有20.69%的企业表示有需求,大多数企业认为针对专业语言技能的培训可以在今后的工作中进行,而非入职时的硬性规定.由此可见,对于高职商务日语专业的课程建设而言,基础日语特别是具有实用价值的语言技能课程的设置就显得尤为重要.由此本专业开设的日语课程主要涉及:《日语听力》、《日语会话》、《日语精读》、《日语汉字》等基础课程,并严格遵循听说先行、读写跟上的语言学习规律,在强化学生日语基础能力的同时引入《商谈日本语》、《敬语和职场礼仪》、《日文信函写作》、《企业管理精要与实务(中日双语)》等实用性较强的日语课程;充分结合企业岗位的实际要求,培养具有扎实语言功底的实用型日语人才.

2) 摆脱传统课程设置模式,引入“语言+技能”的人才培养新模式

与传统高职商务日语专业的课程体系建设不同,苏州工业园区服务外包职业学院商务日语专业并没有在日语类专业课程建设上投入大量精力;相反,在强化学生基础学习方面,投入了大量的课时及师资力量,开设了包含《日语精读》、《日语听力》、《日语会话》、《汉字》在内的共16门基础课程.与此同时,针对高职学生的特点以及企业用人需求,除《商谈日本语》、《日文信函写作》等实用性较强的专业日语课程外,其他的专业类日语课程都未被引入课堂,有效保障了教学资源的充分利用.

在专业调研中,针对“人才类型需求”上得到的企业相关数据显示,72.41%的用人单位要求高职院校的毕业生在精通外语技能的同时,应具有一定的企业综合管理能力.同时,绝大多数的企业还需要毕业生应当具有积极的职业态度(89.66%)、团队精神(86.21%)、创新精神(55.17%)等较高的职业素养.为满足企业的上述需求,商务日语专业在强化基础语言类课程的同时,加大对职业知识课程,特别是商务管理类课程的投入,打破了商务日语专业是语言类专业的传统思维,引入了“日语+商务管理”的新模式.其中管理类课程主要包括:《人力资源管理》、《企业行政管理与商务秘书》、《BPO管理与实务》、《市场营销》等共计11门主修课程,同时配以《消费心理学》、《客户关系管理CRM》、《商务谈判》等相关管理类限选课程,充分调动学生在学习管理类课程上的积极性.为“语言+技能”的人才培养模式的顺利展开提供了重要课程保障;同时也满足了企业相应的用人标准,为今后毕业生的顺利就业打下坚实的基础.

日语学习课程:未名天柴灼老师在线日语课程

3)加大实训课程比重,提高学生动手能力

为保障学生“零公里就业”,满足“与企业无缝对接”的实际需求,苏州工业园区服务外包职业学院商务日语专业抓住高职学生动手能力强的特点,进一步强化实训课程建设.开设了“对日呼叫中心项目综合实训”、“商务实务实训”以及“BPO职业技能综合实训”等数十门实训课程,每门课程均严格按照“学生主体,教师引导”的教学原则,实训比例均达到100%水平,学生动手实践能力得到显著提高.(其他非实训课程的实践比例也达到50%及以上水平.)同时,商务日语专业积极调动地方企业资源,共同构建了“商务谈判实训

室”、“日企业务流程实训室”、“日企人力资源外包实训室”、“BPO市场营销实训室”等多个校内实训基地,利用校企合作资源,共同开发校企合作实训课程.在强化学生动手能力的同时,时刻保持与企业高度的紧密衔接,真正实现“校中企,企中校”的校企联动模式,保障课程建设的“与时俱进”.

二、结束

综上所述,现代高职院校商务日语课程体系应当在充分了解市场用人需求的基础上,结合高职学生的实际特点,在强化学生日语能力的同时,注意培养学生在企业管理以及个人职业素养方面的能力;在借鉴传统课程建设成就的同时,做到“取长补短,去粗取精”,形成一个更为高效、合理并被社会所广泛认可的新的课程体系.本文以苏州工业园区服务外包职业学院商务日语专业在课程体系建设中所进行的改革与创新为例,对高职商务日语专业课程体系建设的发展趋势进行初步探讨,希望可以为相关院校在商务日语专业课程体系建设上起到一定的参考作用.

参考文献:

[1] 苏州工业园区服务外包职业学院商务日语专业.人才培养需求调研报告,2013.

[2] 黄燕.论高职院校商务日语专业建设的思考.日照职业技术学院学报,2008.12.

[3] 郝卓.企业对商务日语专业人才的需求情况分析.辽宁工业大学学报,2013.12.

[4] 侯卫.高职院校商务日语专业课程体系整体优化的探索与实践.无锡商业职业技术学院学报,2010.2.

总结:此文是一篇日语课程论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。

日语学习课程引用文献:

[1] 研究性学习课程的管理条例 课题开题报告模板
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