简介:关于衔接课程方面的论文题目、论文提纲、衔接课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
(江苏工程职业技术学院)
摘 要：文章首先分析中高职《会计实务》课程教学衔接的现状,然后提出中高职《会计实务》课程教学衔接的思路,最好提出了中高职《会计实务》课程教学衔接的策略.
关键词：中高职 会计 会计实务 衔接
一、引言
中高职会计专业的衔接包括文化基础课程的衔接、专业基础课程的衔接和专业核心课程的衔接.中高职会计专业的衔接主要是学生综合素质能力的衔接,中职的学生毕业时可以通过对口单招和注册等方式进入高职学校,通过高职学校的教育教学与实训,提升自己的理论水平和实际动手能力.不论对于中高职会计专业教学,还是会计专业学生会计实务操作能力的培养,会计实务课程均属于专业核心课程.在中高职会计专业人才培养方案中,会计实务课程地位相当重要,教学课时、理论与实践教学的配备等诸多环节必须给予充分的保证.高职会计专业对应开设课程一般为《中级会计实务》或《财务会计》或者《企业经济业务核算》等,中职会计专业核心课程一般开设《财务会计》或《初级会计实务》等,本文简称《会计实务》,针对《会计实务》课程在中高职教学中的有效对接为研究对象进行分析,并提出有效的对接策略.
二、中高职《会计实务》课程教学衔接的现状
(一)中高职《会计实务》课程教学衔接存在的突出问题
1.课程设置有重复,教学计划有相似
会计专业的中、高职两类学校各自分析学生的知识能力水平,制定了各自的人才培养方案和人才培养目标,但通过调查和对比分析,两类学校在课程体系中均设置了《会计实务》课程,出现了重复,且两类学校《会计实务》课程的教学计划是比较接近的,其教学进度也几乎一样,根本并没有体现中职学生和高职学生在知识水平和能力水平上有任何的区别.多数学生不懂相同的知识为什么要重复学习,都觉得这是在浪费时间、浪费精力.这必然会导致中职的学生在学习《会计实务》的时候,理论知识积累不够,有很多理论不能完全理解,而进入高职后又觉得相同的知识自己已经学过,就产生了懈怠,在学习《会计实务》上有抵触情绪,使教学的效果大打折扣.而且对于中、高职学校来说,也导致了教学资源的严重浪费.
2.课程标准不分明,教学内容有重叠
对于《会计实务》课程来说,没有统一的课程标准或者教学大纲,各地、各院校都是各自为政,制定了自己的课程标准或教学大纲,更没有体现出中职和高职区别,这样就使中职和高职在《会计实务》课程衔接上出现了如下问题：
一是《会计实务》课程教学缺乏衔接.中、高职《会计实务》课程缺乏有机的衔接,主要是在课程标准或教学大纲上缺乏对接,导致各教各的、各自为政,缺乏沟通和整合.从知识的深度和广度来说,中职应注重基础理论和简单的动手实践,高职应在中职的基础上有所拔高,这样即可使知识得以更好的强化,也能提高学生学习的积极性,从而提高教学效率.
二是《会计实务》教学目标设计随意.中、高职阶段有各自的培养目标,没有考虑培养对象的知识结构、技能水平的差别,从而导致中、高职在人才培养目标上有很多趋同,虽然都突出了技术性和职业性,但是两者之间并没有太大的区别,并没有凸显各自的培养特点.此外,中职与高职《会计实务》的教学目标并没有和相应的中、高职阶段培养目标相结合,缺乏深入地思考和研究,任课教师一般都是根据自己的认识随意编写,没有明确教学目标,使得中职和高职的教学内容和方向出现重叠.
(二)中高职衔接不畅的原因
1.国家对中、高职教学缺乏整盘规划
要实现中、高职教学的有效分工和相互配合,最大程度上实现教学效益,仅靠中职或高职学校进行教学改革是不可能办到的.目前,我国的中、高职管理体制缺少一个完整的政策、法规体系,管理尚不完善.相关部门应尽快制定各专业中职教育和高职教育衔接的指导方案,对中、高职教育实行统筹规划、综合协调.
2.普高生与对口生用相同的教学计划
现在,高职学校会计专业的生源种类比较多,有普高注册入学、普高填报入学、对口单招入学和中职注册入学等,而多数高职院校都采用混合编班,即使是行政班分班了,也基本上采用的是相同或很相似的教学计划.因为,普高生在学生人数中占多数,由于其没有任何专业基础,高职院校在制定人才培养方案、编写课程标准或教学大纲和制定课程教学计划基本都从普高生角度出发,以零起点设置《会计实务》课程教学内容,这也是造成中、高职《会计实务》重复教学的重要原因.
三、中高职《会计实务》课程教学衔接的思路
按照人才培养的规律,根据中职与高职会计专业人才培养目标的差异、学生素质的差异和未来就业方向的差异,统筹规划和科学设计《会计实务》课程,推进中职与高职的会计专业《会计实务》课程教学的协调与有效衔接.
要实现中职与高职会计专业《会计实务》课程的协调与有效衔接,首先要明确该课程在不同教学阶段的教学目标、教材选用、教学内容、教学方法、成绩考核等方面的延续与衔接,进行中高职一体化教学方案的设计.
四、中高职《会计实务》课程教学衔接的策略
1.中高职《会计实务》课程教学目标的衔接
基于会计专业学生职业生涯的长足发展,*书教育与职业资格证书的对接为基准,根据会计证、助理会计师和中级会计师考试大纲的要求制定该课程在中高职不同阶段的教学目标,实现教学目标的有效衔接.
（1）中职会计专业《会计实务》的教学目标主要有：
会计专业的学生应该通过《会计实务》课程的学习与实训活动,掌握会计核算业务的相关知识和岗位技能,强化会计业务处理能力,并养成“诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账”的专业品格,为上岗就业做好准备.
（2）高职会计专业《会计实务》的教学目标主要有：
中、高职学校《会计实务》课程的教学目标分别强调基本技能、特殊业务的掌握,体现了对学生职业能力从低到高、由浅入深的培养.中职学校的教学目标偏重于对六大会计要素相关技能的培养,使学生获得一技之长；高职学校的教学目标偏重于对学生处理特殊业务技能的培养,使学生获得较强的会计核算能力.中、高职学校《会计实务》课程的教学目标各有不同的侧重点,呈梯形递进的形态,从而实现《会计实务》课程的有效衔接.
2.中高职《会计实务》课程教材选用的衔接
要加强对中高职教材的统筹,应职业教育的特点组织相关专家根据《会计实务》课程的知识结构和能力结构,科学地设计多个的教学单元,再将不同的教学单元设计成不同的学历层级,明确哪些是高职必学或选修的单元和哪些是中职必学或选修的单元,然后在全国范围内进行统编及选用,从而提高教材的开发效率.这不但兼顾了学习内容的顺序性和整合性,还符合学生的认知规律和心理发展状况,使中、高职《会计实务》一体化教材最大限度地避免了教材内容的重复或重叠,实现教材选用的有效衔接.
3.中高职《会计实务》课程教学内容的衔接
中职会计专业毕业生的就业岗位是小企业的收银员、出纳员和会计核算员等,其基本能力要求是具有相应会计专业基础知识和简单基础实务操作能力；高职会计专业毕业生的就业岗位是各企业事业单位的出纳、一般会计岗位、成本岗位和报税岗位等,有一定工作经验后还能晋升成为企业的会计主管或会计部门负责人.究其会计专业职业能力的要求和《会计实务》课程的特点,根据中高职会计专业毕业生不同的培养规格和就业去向,对中、高职关于《会计实务》课程教学内容的衔接思考如下：
4.中高职《会计实务》课程教学方法的衔接
以经济和社会发展实际需要和会计工作对技能型人才的特定要求为依据,创新《会计实务》课程的教学方法,切实根据中职与高职学生的特点和教学目标的要求,实施因材施教.
首先,分析学生需求.中高职学生在参与教学活动的过程中都有情感需求、能力需求和实践需求.教学过程生动有趣才能满足学生的情感需求；能力需求是指按照学生的特点实施因材施教,适当地安排教学内容,太容易或太难都会被排斥；通过有效的实践训练,提升学生的职业技能,使其能解决实际问题,完成具体的工作任务,才能满足他们的实践需求.中高职学生情感需求和实践需求的强度是不一样的.由于年龄的原因,中职学生的情感需求会比实践需求强烈,而高职学生则相反.
其次,教学方法的运用应以就业为导向,以完整的会计工作过程为着眼点,以教师为主导、以学生为主体,综合运用多种教学方法进行教学,相互补充,形成良好的整体结构,优化教学过程,其教学方法主要有: 启发引导法、小组研讨法、网络教学法、实地观摩法、任务驱动法、情景模拟法和工学结合法等.
初高中衔接课程:幼小衔接课程艺术
5.中高职《会计实务》课程成绩考核的衔接
实行以课程教学目标为评价标准,以职业能力考核为核心,以会计职业资格和初级会计师双重职业资格标准为纽带的进行全程化考核,过程考核与结果考核相结合.同时,注重吸引行业企业专家参加课程教学质量考核,建立学习态度、学习能力、动手实践等多维度的考核体系,实现课程成绩考核的有效衔接.具体而言,过程考核主要有：考勤情况、课堂表现、课后作业、社会实践和综合实训等；结果考核分为期末考试和实践实训考核.期末考试要全面考核《会计实务》课程所学的知识与技能,重点考核与实践能力紧密相关的知识点；实践考核是以企业财务案例的实践操作考核学生的会计职业能力.在中职学校的《会计实务》课程应该突出实践操作和技能的考核；在高职学校《会计实务》课程应适当加强理论知识的考核,以适应更高层次能力培养的基本要求.
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本文系江苏工程职业技术学院2013年度院级教育研究课题《中高职教育衔接研究—以会计专业为例》研究成果,项目编号：FYJY/2013/16
总结：该文是衔接课程论文范文，为你的写作提供相关参考。
初高中衔接课程引用文献:
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