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摘 要：本文将从幼儿园数学教育教学活动中存在的问题进行分析,针对存在的问题提出相应的解决对策,从而提高教育活动的有效性.
关键词：幼儿园数学教育有效性问题建议
幼儿园的数学教育活动指的是孩子在老师的带领下,有针对性且有组织有计划地安排孩子参加集体性的教育学习的活动.这项教育活动是幼儿教育工作的基础性的环节,是教师将自己的教育理念运用到实践教学中去的具体体现.数学教育活动设计的质量如何,直接关系到活动所收获的成效如何,也直接影响着孩子的学习成长与发展.
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一、 幼儿园数学教学活动中存在的问题
(一)活动目标不明确
在实际的数学教学活动中,由于幼儿教师对实际的活动目标不能够明确确定,因而在教学过程中,不能将应该传达给孩子的知识准确地传达给孩子,使孩子收获本应该吸收获取的知识内容.教师在教学中对活动目标的不清晰把握,影响着孩子学习的兴趣,教师讲的知识内容也没办法有效地传达给孩子,长此以往直接降低孩子对学习的喜爱与兴趣,不利于孩子的健康成长.
(二)活动准备不充足
幼儿园的数学教学活动中,通常教师不太重视活动的开展,对活动的重要性把握不清,因而在活动开展前不能做好充分的准备工作.不充足的活动准备就直接导致了活动没办法顺利进行或是收到的成效不大.由于孩子不能再活动中尽情尽兴地获得体验,使自己的动手操作能力得不到很好的发挥与运用,能力因此而得不到提高,起不到锻炼孩子能力的作用.
(三)教学内容小学化
教师在教学的内容设计过程中,忽视了锻炼孩子的思维与能力的目的,将内容设计得小学化,使得孩子学习知识的时候并没有显得轻松愉悦.内容设计小学化,也缺少了幼儿园教学该有的丰富性与趣味性,使得孩子学习时兴趣不大,对知识的掌握程度偏小,不容易把握知识的难易程度,这样直接影响了教学活动的有效性的提高,不利于孩子知识的获得、人格的健全培养与养成.
(四)教师为主导
在实际的数学教学过程中,教师通常都习惯于主导整个教学过程,以一种“教师讲,学生听”的“填鸭式”的教育方式去教学于孩子,而忽略了孩子在整个学习过程中的主导地位.以教师为主导,不利于孩子主动性的挖掘,不利于孩子动手实际操作能力的提高,也不利于孩子培养主动去思考探索问题的逻辑思维思考问题的能力.长时间下来,孩子就会慢慢丧失主动去思考问题的积极性与主动性,开始习惯于依赖老师,这样就不利于孩子的健全发展与良好的性格的养成.
二、影响幼儿园数学教学有效性的因素分析
(一)教师自己方面
在幼儿园数学教学活动中,可以说教师的位置至关重要.教师是孩子学习的引路人,因此教师自身素质与专业知识和能力的强弱直接影响到孩子学习的成效如何.教师在具体的教学过程中,与孩子接触并交流,在孩子的世界里孩子会主动去模仿,而老师便是孩子愿意去模仿的重要对象.所以,教师的个人能力与素质对孩子的影响甚大,作为老师就应该从自身出发,高标准的要求自己为孩子树立好的榜样与示范作用,促进孩子的健康成长.
(二)园所
幼儿园数学教学过程中,园所作为一个重要的物质上的客观环境存在着,幼儿在这片环境中学习与娱乐玩耍.因此,构建良好的科学的园所环境就显得举足轻重了.良好的园所环境有利于孩子与同伴之间、与老师之间更好地交流与互动,有利于孩子身心的健康成长.这样就要求从幼儿园的角度,加强园所环境的规范化与科学化,使得孩子有一个优质的学习环境,得以健康健全快乐的成长.
(三)教材
除了教师与园所这两方面的因素以外,教材的选取对孩子来说也是很重要的.那何为好教材呢?其实很简单,适合孩子学习的教材便是好教材.也许在选取教材的时候,有些幼儿园会选择难度较大的教材来提升自己幼儿园的专业水平,实际上这样做恰恰是适得其反.教材难度不当,孩子接受不了,反而不利于孩子的学习,不利于孩子的身心健康发展.教材太难,时间长了容易减弱孩子对学习的积极性与主动性,谈及学习就感到害怕,时间长了对孩子的身心都是一种损害.因此,教材的选取也是很重要很关键的.
(四)家长
孩子成长的道路上离不开家长的一路陪伴,孩子除了在学校接受老师的教育与指导外,还需要家长的精心辅导与陪伴.可以说,家长是孩子成长过程中重要的同行者.因此,家长对孩子的正确与否的牵引就一路影响着孩子的成长与发展了.这样对家长的要求就显得比较重要了,家长不仅在给予孩子正确牵引的同时,还应保持与园所的密切联系,与老师积极交流与沟通,了解孩子的学习生活情况,以便能够更有效地引导孩子健康成长.
三、提升幼儿园数学教学有效性的建议
(一)教师明确活动目标,有效把握教学
提高数学教学活动的有效性,离不开教师这一环节.教师必须明确自己的教学目标,以便在教学过程中能够正确把握方向,将知识有效的传达给学生,使学生学得轻松愉快,这样也不至于影响学生的学习兴趣,学生也得以在有趣的课堂中健康成长.
(二)对教学活动做好充分的准备
教师为了保证教学活动的有效性,就必须做好教学前的准备工作,将活动准备得充分有趣.只有在教学活动前做好了充足的准备,教师在教学的过程中也不会显得没东西可讲述的,学生也才会在有准备的课堂中收获知识,提升自己的学习能力.
(三)活动中坚持学生的主体性地位
另外,提升数学教学活动中的有效性,还需要教师在教学过程中坚持学生的主体性地位,教师只是作为一个引导者的作用带领孩子们去探索、去学习.只有充分把握孩子的主体性地位,引导孩子主动去学习知识,去挖掘探索新鲜的事物,孩子的逻辑思维能力和动手操作能力才会在此过程中得到锻炼与提升.
(四)做好活动后的总结与反思
活动结束后,为了保证教学活动的有效性,教师的工作并没有结束,活动的价值也并没有终结.教师在活动结束后,还需对活动的过程进行分析研究,对所取得的效果进行总结,以便从中获取成功地经验与失败的教训,这样在以后的教学活动中能够更加有效地将知识传授给学生.学生通过教师引领学生对活动的分析总结与反思,学生在这其中又能收获新的知识体验,这样也更有利于孩子的学习与成长发展.
幼儿园的数学教育活动的有效性事关孩子的身心健康成长,本文通过对幼儿园数学教学活动中具体存在的问题的研究分析,了解到幼儿园数学教育活动中比如活动准备不充分、教师教学目标不明确以及孩子的主题性地位得不到体现等问题,并给出了相应的解决对策,这样便于以后幼儿园数学教学活动的有效性提高,对幼儿园教学事业的发展也是一个有益的参考与借鉴.
参考文献：
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总结：本论文可用于孩子教师论文范文写作参考研究。
幼园教师体罚孩子引用文献:
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