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黄玲 尹海燕
（河北旅游职业学院, 河北承德067000）
摘 要：英文电影语言内容丰富、接近生活,为学生提供了生动逼真的语言环境,能够弥补英语教材中语言材料的不足.将英文原声电影引入大学英语教学,应结合英文电影在大学英语教学中的重要作用,注重影片的选择及课堂上的灵活运用,以发挥其最大效用,达到事半功倍的效果.
关键词：英文电影；大学英语教学；优化设计；择片原则
电影常被人们称作“第七种艺术”,因为电影蕴含着其他艺术所具有的知识储备和文化积淀,特别是电影在视觉和听觉背景下所传递的文化信息更加不容忽视.研究表明,影视教学正成为大学英语教学过程中一种主要的教学辅助手段.观看英文电影能使学生们置身于英语情景中,身临其境般最大限度地被调动起多种感官,在“不知不党”巾捕捉语音信息,在逐步了解西方国家社会与文化的同时,更提高了其英语的听说技能和实践运用能力.
一、英文电影对大学英语教学的作用
(一)调动学生热情,激发学习兴趣
心理学的研究成果表明：人会自然记住自己感兴趣的东西,遗忘自己不感兴趣的东西.“美国语言学家Krashen的‘情感过滤假说’(affeciwefiltcr hypothesis)认为：学习动机、学习态度、自信心等‘情感因素’对语言输入起着过滤的作用.若学习者学习动力大,自信心强,焦虑小,对语言输入的过滤作用就小,获得的输入就多；反之,过滤作用就大,获得的输入就少.”首先,电影通过塑造具体生动的视觉形象,通过富有表现力的人物行动来反映生活的各个层面,通过个性化的人物原声语言,揭示人物的心理活动,展示人物的性格.其次,看英文原版电影有助于学生将曾经背过的句子、学过的表达手法等找到学以致用的感觉.孤立的背句子和语法是没有用的,必须把它真正运用于生活中,而看英文原版电影则可以将所学过的知识全部激活.
(二)提供真实场景,营造完整语境
Krashen“输入假说”（input hypothesis）中提到“语言及语言习得环境因素”,揭示了环境在语言习得中的重要作用.“电影不同于课堂上的场景模拟,它呈现与现实生活相仿的环境,电影的‘现实性’提供了丰富的情景化语言、超语言和真实的跨文化信息,课堂听力和流利实践.”外国人的语言会随着场景的改变而改变,语音、语调、有时还会有嘈杂的背景声音,这些不能完美的包含在录制在听说材料里,所以学生能听懂磁带内容,但昕不懂外教的话,英文电影可以弥补这一缺陷.英文电影能提高清晰、标准的发音和生活化的语言,甚至还包含很多特殊场合下的用语.使学生能够融人到原汁原味的语言环境中培养语感,提高英语水平.另外,电影源于生活,展示的语言材料和交际场景其实就是对人类生活的真实再现与模拟加工,给学生创造了一个真实的语言学习环境.电影中的演员通过精彩的演技,把情感、体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致,使得电影中那些嬉笑怒骂、悲欢离合等场景对学生的心理情感有极大冲击力,给学生创造了一种身临其境的氛围.从而能刺激学习者的模仿行为以及语言实践的热情,充分调动了学生视听说的积极性.
(三)呈现西方文化,培养差异敏感
电影语言的语法:《老手》刘亚仁黄正民柳承菀SBS电影语言
“美国学者Hanvy把对文化差异的敏感性分为四个阶段,第一阶段是识别表面的明显的文化特征；第二阶段是识别细微而有意义的,与自己的文化迥异的文化特征；第三阶段与第二阶段接近,但人们的反应有所不同；第四阶段是能够做到从对方立场出发感受其文化.”无论对于培养学生哪一阶段的文化敏感性,电影教学都起着非常重要的作用.只有理解西方的文化才会以西方的思维方式,站在该角色的立场来感受其文化.电影是文化的传播者,是现实生活的浓缩与升华,是一个国家和民族的一面镜子.通过对英文电影的欣赏,学生可以更好的了解西方文化,加深对英语语言的理解.
二、英文电影在大学英语教学中的优化设计
(一)教学电影的择片原则
1.思想性强
中西社会制度不同,文化上电颇有差异,只有思想性强、内容好的影片才能将适合我们的社会道德要求以及与之相联系的观念传输给学生,使学生能够批判的接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念,价值导向和道德要求.有的影片在表达主人公各种美德的同时,也融合了一段浪漫的爱情故事,不仅能够深深地震撼学生们的心灵,更有益于他们树立正确的人生观、价值观和世界观,使他们能以正确的视角来解读西方文化.
2.实用性高
并非所有的英文电影对于学生们来说都具有很高的实用性.太陈旧的影片含有大量的“古董英语”,不但学以致用的机会微乎其微,时代感的缺乏也会让学生们感到枯燥乏味.场面热闹的动作片、恐怖片忽视了语言的锤炼,在观看影片时,学生们往往太过于关注情节的引人人胜而忽略了对语言的关注.实用性高的影片可以是一些贴近大学生们日常生活的青春校园片,如《律政俏佳人I》,里面有课堂、餐厅、电话、演讲、聚会等学生熟悉的场景,能起到提高日常口语表达能力的作用.一些剧情片的主题包罗万象,小至人生哲理,大至国家要事,同样可以拿来当作学习的教材,进一步训练学生的批判性思考或口语简报申论的能力.另外,发音清晰、口语化强的影片能够让学生学到真实、自然、具有生活气息的现代英语.
3.适宜性佳
影片的难易程度应大体与学生的英语听、说水平相适宜.根据Krashen的观点,外语习得是通过吸收大量的“可理解输入”(comprehensibleinput)而获得的.
“‘可理解输入’是指‘语言输入需要略高出学习者现有的语言能力,学习者通过一定的语境能够理解语言材料’.输入的语言材料不宜过难或过易,否则外语水平无法提高.”教师应针对学生的英语水平,选择难易程度适中的影片,从而确保学生的英语应用水平循序渐进地得到提高.对于初级水平的学生,应选择简单易懂,语速较慢,没有太多专业术语的电影.对于中级水平的学生,在学习语言本身的同时,还要注重对英语文化背景知识的了解.因此选择一些语速相对较快、带有一定历史背景题材的影片更为适宜.而对于水平较高的学生可以选择一些难度较高、语速较快、词汇较难的电影.
(二)教学播放之前的导人
在看电影之前,教师需要向学生介绍一下影片发生的背景,历史年代,地点,主要人物的姓名,提示学生观看时应该注意哪些方面.或者给学生留任务,自己上网搜看影评,提前对影片的内容、重要情节、贯穿始终的主要线索有个粗略的了解,这样有助于学生能够跟上影片的步伐,避免将练习听说能力的时间浪费在搞清故事情节上.必要时将需要注意的语言难点列出,提前将关键词灌输给学生,有助于学生更好地理解剧情和对白,更好地欣赏电影里的修辞、双关语、幽默等等.
(三)教学播放的具体活动
听力练习活动,包括：1、复述.要求学生们在观看影片的同时,嘴里小声地跟着对白重复.2、提问.在播放影片前,教师可针对内容情节提出难易程度不同的若干问题,让学生们带着问题观看影片,这样,学生们会集中精神,迅速思考剧中的对白和情节,时刻保持大脑清醒敏捷状态.3、记笔记.如果电影中某个片段的场景为演讲、会议、电话留言、点餐、问路、列购物清单或讨论工作程序等等,可以要求学生边听边将对话记下来.针对这项练习,教师可以在电影播放后对速记方法和技巧做一次专项讲解,将口译、笔译中一些简单常用的速记符号和表达教授给学生.
口语练习活动,包括：1、背诵.背诵是英语学习的有效手段,如果能准确流畅地背诵一批电影的精彩对白,在英语交流时就会得心应手.2、模仿.电影中有丰富的生活情境,可以让学生模仿对白里的表达技巧,以便将来用于各种各样的交际场合.另外,让学生模仿所选电影人物的发音、语调、节奏和速度,一次又一次的练习,直到学得完全一样或几乎一样,这样有助于提高学生口语表达的流利程度和准确程度.3、配音.配音是一种很有趣的活动,大多数学生都喜欢做.教师选几个场景让学生来配音.画面静音播放,学生替演员配音.
(四)教学播放之后的强化
行为主义理论( beh论文范文iori论文范文)把二语习得看成是习惯形成的过程,而这种习惯形成需要有大量的模仿和强化( reinforcement).“影片播放后,教师可组织学生讨论电影的主题、某个人物的性格特征及影片中体现的中西方文化差异,鼓励学生各抒己见.由于学生对电影的喜爱,他们自然会克服平时在英语课堂中的重要障碍一交际畏惧( commnunication apprehension)．畅谈自己对电影所反映的问题的看法.学生讨论完毕后,教师有必要简单地进行小结.教师还可要求学生课后进行一些写作方面的训练,如写电影的摘 要、影评、观后感等,特别是对一些已经讨论的问题,可促使学生在讨论时积极地思索问题、发表看法并聆听他人的观点,而且利用这种方法收集观点的头脑风暴式( brain - storming)作文可扩展学生的写作思路,取人之长,克服自己某些偏狭的观点.” 三、结束语
近年来,大学英语教学和考试改革备受关注和争议,培养学生的综合语言和文化交际能力必须创新.由于凡与教育教学有关的知识和观念,基本上都可以在电影世界中找到对应或相关的读本.因此在电影课教学时,要将优秀电影作为信息,让学生们从电影中去寻找知识起因,学习新知识.教师有选择地在大学英语教学中穿插电影教学,不仅可缓解学生们的学习压力,开拓学生视野,激发学习兴趣,而且能够最终达到提高学生跨文化交际能力的目的,利于学生在语言环境中活学活用,增加其了解西方文化的机会,是一种行之有效的教学方法.
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