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王卫国 河北省馆陶县房寨镇拐渠联合小学
数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一,它是反馈教、检查学的有效手段.同时试卷讲评还应充分挖掘数学教育的育人功能,把肯定学生成绩、发现学生潜能、激发学生积极性也作为教学目标之一.
数学 试卷 讲评
一、数学试卷的讲评原则
试卷讲评课是小学数学课堂教学的重要组成部分,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义.试卷评讲课是教学的一种重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高.由此说明试题讲评价值很大,在新课程理念下,赋予试卷讲评的内涵很丰富.因此我们在上评讲试卷的时候：
１、突出针对性
教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节,找出试卷中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲,另外对内涵丰富、有一定背景的试题,即使这个题目解答无多大错误,也应以它为例,对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评,以发挥试题的更大作用,拓展学生的知识视野,发展学生的思维能力.
２、强调层次性
讲评是全体师生的双边活动,但不同学生存在的问题不尽相同,因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动,使每一位学生都能在自己的发展区域里,有不同的收获.这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性,使内容层次与学生层次相吻合.
３、注意新颖性
讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识,但评讲内容决不应是原有形式的简单重复,必须有所变化和创新.在设计讲评方案时,对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析,同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华,以崭新的面貌展示给学生,在掌握常规思路和解法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解和一题多解,让学生感到内容新颖,学有所思,思有所得.通过讲评,训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡,提高分析、综合和灵活运用能力.
４、讲究激励性
绩效讲评会议纪要:角色动画训练免费课程学生练习讲评【走路】之二
考试以后,学生的情感,经常表现出强烈的两极性,一场考试后常会引出一些意想不到的结果.在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段.对各种优点的表扬要因人而异,让受表扬者既有动力又有压力,对存在的问题提出善意批评的同时,应包含殷切的期望,使学生都能面对现实,找到自己努力的目标,振作精神,积极地投入到下一阶段复习中去.本人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩.讲评过程中,对学生的答卷优点,大加推崇．如卷面整洁、解题规范；
思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂,也可由学生讲解.讲评后可将特别优秀的答卷,加上点评张贴在“学习园地”,供全班同学效仿、借鉴.
二、上好小学数学试卷讲评课的策略
1.做好试卷及学生的考情分析
教师在设计试卷讲评课中,必须正确处理好课程资源、教学设计与教学效果三者之间的关系,不断磨课——磨教学目标,明白这节课究竟要干什么、能干什么；磨课程资源,教学资源剪裁取舍以促使其上通目标下达学生,把握学情、预见学生可能出现哪些问题,有机处理预设与生成；磨教学环节,清晰哪些环节是必备的,哪些环节还可以优化；磨教学细节,探讨哪些细节可以更精巧,……从而不断提高学生学习效率、增进学生学习结果、强化学生学习体验.比如统计基础题、常规题、提高题及他们的得分率,试题所包含的知识点,哪些是考查同一知识点或同一思维能力的；统计班级平均分、及格率及各分数段的人数；统计每题的得分率、同一错误率,做错的具体同学是谁等情况.通过统计,了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题.只有在教和学双方彼此了解的前提下,试卷讲评课才会更具针对性和实效性.
2.试卷讲评要及时准确.
数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动,在此过程中学生有很多解题思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭.因此,测试后应做到及时反馈,及时讲评,但是,在实际教学中,有些教师为了赶进度,往往把试卷讲评安排在辅导时间进行,使讲评的时间滞后,讲评效果大打折扣.考试后何时讲评试卷才能取得较佳效果呢?实践证明,试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜.首先,就学生而言,考试知识点是非常熟悉的而测试后他们不仅急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强；其次,对教师来说,刚阅完试卷,对学生存在的问题了如指掌,此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果.
3.试卷讲评后的矫正补偿
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节．教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答.订正后的试卷不能一扔了之,也不能由学生保管,教师应把订正后的试卷收齐,仔细检查,并妥善管,这样不但可以检查督促学生及时订正试卷,了解学生订正情况,而且每次的试卷还不会遗失,待到复习时,教师再把试卷发给学生,让学生重做红笔订正的题目.使学生的复习有针对性,避免了机械重复,提高了复习效率.同时教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的.以上各点不是孤立的,而是紧密联系的,相互补充的.在具体的讲评中应注意有所侧重,定能使讲评课取得良好的教学效果,起到举一反三.
4.建立教师错题库,归纳整理,资源积累.
每次讲评课后,教师还应针对学生易错题,建立一个错题库.在正确的解答过程旁边,注明学生的易错点及其原因,在总结或回顾教学中,随时可以提出具体的题型,让学生留心注意.而归纳整理学生的答题模式,对教师教学来说,无疑是积累了一笔丰富的课程资源,对教师个人的专业化发展,也必将起到一定的推动作用.
总结：本论文可用于讲评学生论文范文写作参考研究。
绩效讲评会议纪要引用文献:
[1] 会议纪要的写作格式 学业论文格式
[2] 会议纪要写作要点 拟写会议纪要主干和写作要点是什么
[3] 心理学和会议纪要本科论文范文 心理学和会议纪要类有关专升本毕业论文范文2万字
