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赵亚利 河北省永年县临洺关镇总校
在英语教学中,语音是起点,掌握语音的关键是音标教学.因此,音标教学是重要的组成部分,同时也是教学的难点之一.
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在英语教学中,语音是起点,掌握语音的关键是音标教学.因此,音标教学是重要的组成部分,同时也是教学的难点之一.下面谈谈我对小学音标教学的几点看法：
一、音标教学在小学英语教学中的重要性
1.便于学生读准单词.
国际音标有利于学生纯正的发音,牢固地掌握英语48 个音标,如同学习汉语拼音一样,能正确地读出单词.
2.便于学生记忆单词.
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助.英语是表音文字,很多单词符合读音规则.学生如果有了音标和拼音知识,可尽快地把单词牢记,并能通过发音的规律,联想记住一系列的单词.
3.杜绝学生用汉语注音.
有些学生刚开始时不重视音标学习,到高年级阶段还在用汉字标注英语单词,如look（露克）、bus（巴死）、now（闹）等现象屡见不鲜.若提前花一部分时间教学生国际音标,这种不良现象就能减少甚至杜绝.
4.能促进学生自主学习能力的培养
在小学英语中加强音标教学,让学生利用音标独立拼读或拼写英语词汇,这样学生才有了自主预习英语课文,独立阅读英语课外读物的能力.通过加强英语音标的教学,能有效提高英语水平较差的小学生的英语水平,纠正不良的英语学习习惯,增强学习英语的成就感,恢复已经失去的学好英语的自信,并最终具备自主学习能力.
二、小学英语音标教学的策略
1.严格要求与适当宽容结合
在音标教学中,如合理的将严格要求与适当宽容结合,教学将会更加轻松,时间将会更加有效.
严格要求首先是就语音的整体和教学自始至终的整个过程而言,也是就学生听音、辨音、模仿发音的态度和表现而言.认真对待每次的听和每次开口模仿,耳口心齐动,并成为习惯.
适当宽容是就单个语音项目 ( 如一个单音 ) 的一次训练而言,也指个人语音客观存在的差异性.
在音标教学的过程中常常见到这样的情景：教师不辞辛苦,不厌其烦地给学生纠正发音,直到学生的发音完全准确.这样在一个单音上师生都消耗了过多的精力,花费了过多的时间；有的教师每教一个因素就搞一次人人过关,这样做忽略了一个事实:每个人对语音的接受能力是不同的,有快有慢.在音标教学中既要积极创造条件使学生尽快掌握,但又不能急于求成.
个人的语音是否准确、标准,不是绝对的,而是相对的.就是英国人,或伦敦人说英语,其语音也都是在大同之中有小异.这方面也说明语音教学严格过度,就会白白浪费时间.
2.先学习辅音,树立学习信心
英语中的16 个辅音音标/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/,与汉语拼音比较,不管是在音标的形状上,还是在音标的读音上,都基本相同或相近,有了这样的一个相同或相似,对于学生来说,就可以用学习汉语拼音的一些方法,举一反三,用来学习英语音标,这样就很容易学会了.英语教学中要学生学习掌握的48 个音标,通过这样的学习,一下子就解决了16 个,学生就会感觉,原来英语音标也不难,很容易学好.从而大大消除了学生的恐惧心理,增强学生学习英语的动力,学生也能很快进入状态,激发想学英语的念头,树立学好英语的信心.通过这种音标和拼音对比教学的教学模式,学生在学习感觉不到陌生并且新鲜有趣,这样充分调动了学生的积极性、主动性,为下一步的教学和练习扫清了障碍.
3.把音标教学和汉语拼音结合起来
母语知识对外语学习的影响是非常大的.中国的母语是汉语,许多英语音标和汉语拼音使用了字形几乎一样的字母.只要学过了汉语拼音,就可以利用汉语拼音的迁移,让学生先学会英语音标,然后利用音标自学字母和单词.例如,教学音标[蘩]时,教师先告诉学生它的发音方式与汉语拼音[sh]相似,只是“sh”卷舌,而[蘩]要伸舌,英语单词pen,它本身与音标的写法完全相同,教师提示学生它的读音也和汉语拼音相似,只是英语音标[n]是鼻音,所以该单词读起来比汉语拼音鼻音较重,然后教师进行示范发音让学生体会.这样,每个学生都能比较准确地进行发音,也不容易忘记.我想,只要加强英语音标和汉语拼音的对比,强化它们的区别,学生就一定会觉得学习音标是一件很轻松的事.
4.应用口形教学法
学习音标过程中,不能光用耳朵听,因为音标都是从口腔里发出来的,有的很不明显,所以讲授时要夸张自己的口型,让学生看得更清楚、更明白,模仿得更准确.比如,单词“cat”, 字母a 的发音一定要夸张,让学生看自己的口型、舌头所处的位置,以便发出正确的音.又如翘舌音[r],不仅口型要夸张,还要加上手势,让学生更清楚明了.还可以做这样的游戏,教师只张口不发音,让学生猜,这样学生会认真观察教师的口型,很容易就掌握了发音要领.在这里,教师的语音基本功要求是很高的,教学之前一定要严格要求自己的每一个发音.可以拿一面小镜子,在发音时口形是什么样子,记住并描述下来,这样有助于课上给学生的讲解.
5.注重强化和巩固阶段
教学音标的目的不仅是认识48 个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调.在音标学习结束之后,有意识地锻炼学生拼读、拼写单词,使音标学习不断得到强化,最终内化为一种能力.教学中,我们教师应随时注意这个问题,教会学生音标的认读及拼读之后,按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力.每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练,从而培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,逐步学会听音知形的本领.我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止遗忘.平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音.在课文中所出现的连读,还有不完全爆破时,及时提示学生发音正确.同时对句子的语调、会话及朗读的感情,都做到严格要求,一丝不苟,学生在这种训练下,语音会越来越好.
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