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海洋信息环境监测信息处理课程教学改革——基于实验项目教学

主题:国家海洋环境监测中心 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-29

简介:关于对不知道怎么写环境监测海洋论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文环境监测海洋论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

环境监测海洋论文范文

国家海洋环境监测中心论文

目录

  1. 国家海洋环境监测中心:用于海洋环境监测的水下机器人在沈阳问世

(桂林电子科技大学海洋信息工程学院 广西 北海 536000)

摘  要:根据海洋信息环境监测课程的特点,结合教学实际,依托实验项目对海洋环境监测与信息处理课程教学改革与实践进行了初步探讨,从整合教学内容、优化教学方法、改革教学方法和实验方法等方面阐述了海洋环境监测与信息处理课程建设与教学改革的内容.通过教学改革使学生具备从事海洋环境监测信息处理工作的能力和综合素质,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力.

关键词:海洋环境监测;教学;改革;实践

中图分类号:X830-4 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2016.15.029

海洋环境监测是环境类专业重要的专业课程,是后续信息处理专业课程的基础性支撑平台之一,同时也是一门技术性很强的课程,总之,无论从工作的角度还是后续课程的基础,海洋环境监测课程在环境科学领域都具有重要位置.该门课程的主要任务在于使学生掌握环境监测与信息处理的基本理论和基本知识,以近海为主线掌握从采样数据、传输数据、到分析和数据处理的海洋环境监测与信息处理全过程,使学生具备从事海洋环境监测与信息处理工作的能力和综合素质.

桂林电子科技大学海洋信息工程学院从2013年开始招生以来即开设了环境监测与信息处理课程.为了适应新时期海洋环境保护工作的需要,不断深化课程改革,提高教学质量和水平,更好地发挥这门课程的作用,使学生通过该门课程的学习,真正掌握海洋环境监测与信息处理的基本知识,提高学生海洋环境监测与信息处理的综合能力,在对几届学生的学习状况和教师的授课经验进行总结的前提下,笔者大胆提出对海洋环境监测与信息处理课程进行改革、建设的新思路.

1  整合优化教学内容

1.1  整合优化教学内容的必要性

“海洋环境监测与信息处理”课程内容涉及知识面广、领域宽,随着专业课压缩,理论课仅为24学时.而海洋环境监测课程的教材涉及内容比较多,如何在短时间内抓住要点,传达给学生成为一个难题.同时海洋环境监测课程的内容又具有很强的实用性,随着国家有关环境保护政策、环境标准的不断出台及科学技术的迅猛发展,海洋环境监测技术日新月异,这就要求任课教师及时掌握新技术、新方法,及时调整、更新课程内容.

1.2  整合优化教学内容的方法

由于海洋环境监测与信息处理涉及到化学、物理、信息等方面的知识,与学生已经学过的一些相关信息课程相重复.因此我们对教学内容进行了增减与归纳.对于与其他课程相重复的内容,原则上不讲.若是非常重要内容则采取教师提问、学生回答的方式进行,了解学生对知识的掌握程度.对于教材中部分内容,教师进行归纳总结后进行讲述.另外,学生除了掌握基本的海洋环境监测知识和理论外,还应了解海洋监测技术发展前沿及趋势,因此课堂教学中增加了必要的新知识、新内容.此外对环境法规、环境标准和相关的技术规范要进行适时的更新和补充.

2  教师讲授方法优化

2.1 教师讲授重点突出,注重理论联系实际

由于海洋环境监测与信息处理内容比较多,不可能在课堂上讲述所有的内容,因此在教学中不能采用传统的由教师讲授的单一授课方式.教师主要讲授重点内容,如近海环境监测信息采集、传输与处理的一些常规标准和方法,并适时补充一些新技术方法前沿和新的国家环境标准与规范.另外,在实际教学中限于经费等诸多因素,实验室仪器设备的更新速度远远跟不上新型仪器的开发和发展,成为学生掌握基础理论知识和探究前沿技术的障碍.建议通过采用计算机辅助教学,采用虚拟仿真形式,将仪器工作原理、过程动态演示出来,形象直观,有助于学生的理解和掌握,取得了较好的教学效果.同时可以充分利用网上资源,使其成为学生第一时间掌握新技术、新方法的动态平台.教师在授课过程中注重理论联系实际,采用启发式教学,培养学生思维能力.

2.2  注重学生自主学习能力的培养

海洋环境监测与信息处理是一门专业课程,在该门课程中引导学生养成一个良好的专业课程的学习方法,对后续相关专业课程的学习很关键.笔者在教学过程中发现,大部分学生还是用高中的学习方法来应对大学的课程,这样有很多弊端,因为专业课程涉及的面很广,需要活学活用,不能死记硬背.因此掌握一个好的学习方法很重要,而这种方法主要是要培养学生的自主学习能力.例如,对具体信息传输方法采用自学—讨论法的教学方法.因为学生已学过信息处理技术和通信技术等专业基础课,已经掌握其中信息传输的原理和方法.学生所欠缺的只是具体传输信息的方法知识,为此在教学中可预先布置要掌握的信息传输知识,要求学生上网查找相关方法的应用 ,并作好笔记.在课堂上教师则采用启发引导式教学方法,引导学生对信息传输和处理的各种方法进行比较讨论,讨论各自适用范围、干扰物质和方法的优缺点.充分发挥学生在学习中的主体作用,调动学生独立学习的积极性,促进学生对知识的理解、应用和扩展.此外,为了扩大学生知识面,培养学生查阅文献及对资料进行归纳总结的能力,在教学过程中还需充分利用网络资源和数据库,如让学生去关注相关专业网站,通过这些平台可以提高学生对专业的兴趣,加强自主学习能力的培养.

3  加强实践教学体系建设,培养创新精神和实践能力

3.1  加强海洋环境监测与信息处理课程实践教学的必要性和意义

海洋环境监测与信息处理作为一门实践性很强的课程,其内容大部分属于实验性,因此在搞好理论课教学的同时,必须加大实验、实践教学的课时分配比例,通过系统的实验、实践体系的训练,加强学生动手、实践能力的培养.并在此基础上,吸收有兴趣的本科生参加任课教师的科研工作,将基础理论与海洋环境监测前沿课题相结合,使学生对知识的认识从理性到感性再到理性,提高他们分析问题、解决问题、科学研究和创新思维的能力.传统的教学方法是在教学计划规定时间内开设所有实验,由教师讲授、指导,学生做实验、写报告,而且实验内容多为验证性实验,学生只需照本宣科,这种模式极不利于学生主动性和创新能力的培养.而且海洋环境监测与信息处理的实验也不仅仅局限于实验室内分析,还包括数据采样点布设、网络搭建、信息处理等.因此有必要对实践环节进行改革,以提高学生的实践能力.

3.2  海洋环境监测与信息处理教学实践体系构建

通过对实验教学内容的优化,将实验课程内容分为基础性实验、验证性实验、综合设计性实验等,形成从低层次到高层次、从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力的海洋环境监测与信息处理实验课程新体系.其中基础实验主要是海洋环境监测中的一些基本实验,目的是使学生掌握基本实验仪器的使用、基本实验技能和基本信息处理方法.为了提高学生的检验测试信息处理技能,培养学生的设计性课题选择能力、拟定测试方案能力及全程监测与传输能力,在验证性实验基础之上又设立综合设计性实验,设定不同的实验专题,拓宽实验训练范围.

3.3  课程实习参观与实践相结合,注重环境监测的实际应用

海洋环境监测与信息处理是实践性很强的课程,尽管在教学安排上综合考虑了理论与实践两方面的学习要求,但是教学上的学习毕竟与行业的生产实践还有很大区别.通过实习活动,可以缩短学生在校学习与行业生产实践的距离.在海洋环境监测与信息处理课程中可以考虑设置为期一周的实习.接触海洋环境监测相关部门,进行实地参观.通过对广西海洋环境监测中心站实际工作的参观学习,可以使学生对所学的知识有更深刻、直观的体会.使学生接触到海洋环境监测与信息处理技术在实际工作中的具体运作情况,对开展海洋环境监测工作有了更多的感性认识,同时也提高了学习该课程的自觉性和主动性.

4  结语

实践证明,通过构建科学、合理的教学体系,从理论教学、实验教学、教学方法等方面来提高海洋环境监测与信息处理课程的教学质量是切实可行的.其中关键在于能够根据课程和专业特点,采取形式多样的教学方法,遵循循序渐进的教学原则,不断调动学生学习的积极性,最终实现提高教学质量的目的.

参考文献

1 张东,王明仕.环境监测课程实验教学改革初探[J].中国现代教育备,2008(7)

2 陈井影,赵素芬.环境监测课程的教学改革思考与实践[J].东华理工大学学报(社会科学版),2010(12)

3 卫泽斌,陈娴.环境监测课程的教学模式改革与探索[J].广东工,2013(3)

国家海洋环境监测中心:用于海洋环境监测的水下机器人在沈阳问世

(责任编辑 梁 工)

总结:本文是一篇环境监测海洋论文范文,可作为选题参考。

国家海洋环境监测中心引用文献:

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