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徐丽珍
音乐欣赏是音乐教育的一个重要组成部分,主要通过倾听音乐,对作品进行感受和理解,体验情感,提高审美判断力.在幼儿园音乐欣赏教学中,笔者紧紧围绕“扎实基础,做好准备,深入灵魂”的教学策略,引导幼儿去感受、理解和表现音乐,取得了较好的效果.
一、多角度出发,扎实基础,谱好音乐欣赏之前奏
音乐欣赏不同于其他的音乐教育形式,需要知识经验和音乐素养的支撑.学前阶段的幼儿,认知经验少、听辨能力弱,教师更需要注重培养听辨能力,发展音乐素养.
1．引导倾听,提高听辨能力.
音乐是听觉的艺术,音乐欣赏更依赖于听辨能力.幼儿年龄小,听辨能力差,但如果在幼儿时期多加引导,多让幼儿倾听各种声音,能很好地开发听觉潜能,发展听辨能力.《儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中说：“让幼儿多接触大自然,感受和欣赏好听的声音.”因此,我利用一切机会,引导幼儿倾听不同的声音,提高听辨能力.比如,多欣赏大自然的声音——雨声、鸟叫声、汽车鸣笛声等；在活动时,有意识地听听敲打铁制玩具发出的金属撞击声,听听收拾积木发出的相撞声等；在散步时,听听鞋跟走出的“嗒嗒”声,听听风吹过树叶的“沙沙”声等.
2．积累经验,发展音乐素养.
幼儿欣赏经验的获得,需要通过平时积累才能逐渐掌握和不断深化.只有经过不断地听、记忆、联想,幼儿对音乐的感受和敏感性才能不断增强,音乐素养也会得到相应提高.《指南》中说：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品,丰富对音乐的感受和体验.”因此,我让幼儿多接触音乐,多聆听、多感受、多想象.如利用课间等时间,组织欣赏各种音乐,歌曲的、乐曲的,整首的、段落的,欢快的、舒缓的……多次倾听,幼儿初步习得了辨听作品力度、节奏、旋律、音色等能力,积累了经验,发展了素养,为今后欣赏不同作品奠定了基础.
二、多维度考虑,做好准备,确保音乐欣赏之关键
幼儿音乐欣赏教学的有效开展,在很大程度上受作品本身、知识经验和欣赏环境的影响.合适的音乐作品及相关的经验,适宜的欣赏环境,是优化音乐欣赏教学的必要条件.
1．从兴趣入手,选择合适的欣赏作品.
幼儿年龄小,认知能力较弱,兴趣容易转移,并不是所有的音乐作品都适合他们欣赏.兴趣是学习的基础,组织好音乐欣赏活动,选择好作品是关键.那么,幼儿兴趣点何在呢?比如,在游戏“娃娃家”中,我发现幼儿喜欢抱娃娃,喜欢学着成人的模样轻声细语地哄孩子睡觉.我及时捕捉这个兴趣点,从游戏演绎成音乐欣赏“摇篮曲”.正因为是幼儿感兴趣的,是他们生活经验之内的,所以幼儿很快就沉浸到音乐意境中去了.
2．从认知入手,丰富相关的知识经验.
丰富与音乐作品相关的生活经验是感受音乐作品的基础,是幼儿对音乐产生联想的基础.幼儿年龄小,在欣赏音乐作品时,更离不开生活经验和认知能力的支撑.所以,我从幼儿认知特点出发,从音乐所蕴含的认知点人手,了解幼儿在此方面的知识经验是否欠缺,欠缺些什么,然后利用机会,或给幼儿介绍相关知识,或组织幼儿观看图片影像,或讲述故事等,以此来丰富经验,为欣赏教学服务.例如,在欣赏作品《雪花》前,播放下雪的图片或录像,组织谈话,让幼儿自由说说雪花的形状、颜色、下落的姿态,还让幼儿用动作来表现下雪的情景等.
3.从作品入手,创设适宜的欣赏环境.
幼儿思维以具体形象为主,他们的欣赏过程往往受环境气氛的影响.在音乐欣赏教学前,我为幼儿创设视、听双重刺激的音乐环境,营造浓厚的音乐氛围.首先,创设视觉环境,让眼睛参与进来.例如,欣赏音乐《化蝶》时,活动室四周布置成美丽花园,并贴出不同形态飞舞着的蝴蝶图片,还准备好多媒体课件等.其次,创设音效情境,让耳朵参与进来.根据作品,我设计适中又巧妙的听觉环境.如哪些乐段要重点听,哪里要完整听,如音乐响度、快慢如何等,我都调试到最佳.合适的视听情境,幼儿不容易疲劳,且能保持注意力,全身心投入到欣赏活动中.
三、多感官参与．深入灵魂,抓住音乐欣赏之根本
达尔克洛兹说过：“对音乐的理解,与其说是一种智力过程不如说是情感过程.”我注意调动幼儿多种感官,深入音乐作品之灵魂,感受、理解和表现作品所传达的“情”.
1．听觉参与,结合声音刺激感受音乐.
音乐是听觉艺术,在任何一种音乐活动中,都不可能没有听觉的参与,也可以说倾听是音乐教学的“专利”,而音乐欣赏更离不开倾听.幼儿年龄小,活泼好动,兴趣容易转移,情绪也不稳定,倾听能力也较弱.为了让幼儿学会倾听,乐于倾听,我采用多种乐于接受的方式,让幼儿倾听感知音乐.比如,《动物狂欢节》要结合故事来倾听,《狮王进行曲》要先完整听再有重点地听,《大海和小溪》要采用对比方式来听等.听觉体验是欣赏的第一步,我结合作品有目的地组织倾听,让幼儿听觉感官受到刺激,得到美的享受和愉悦,为理解音乐作品的“情”埋下伏笔.
2．视觉参与,根据画面图谱理解音乐.
学前期幼儿的思论文范文处在具体形象阶段,在理解记忆时往往凭借直观形象的事物来进行.利用图谱能将复杂的音乐材料简单化、具象化.在欣赏教学中,充分考虑幼儿认知特征,将抽象的音乐形象化,结合直观的图谱来帮助幼儿理解音乐,能起到意想不到的效果.比如,欣赏《风中的小鸭》时,根据乐曲ABA特点,将音乐与不同的画面相结合.A段音乐活泼明亮,我在有草地、池塘的大背景上,展现鸭妈妈带小鸭走路、游水、捉鱼等动态画面；B段音乐快速紧张,恰似狂风大作,我就根据音乐变化,在画面上添加乌云、狂风,换上小鸭紧张表情的动态图.在欣赏教学中,结合音乐情节配上画面图谱,幼儿直观地理解了作品所要表达的“情”.
3．动作参与,通过肢体动作表现音乐.
幼儿音乐启蒙教育:北京洪恩幼教 奥尔夫幼儿音乐 小班上册1（律动）——《调皮的铃鼓》（流畅）
幼儿年龄小,好玩好动,虽然音乐联想不够丰富,但自我表现论文范文很强.结合幼儿好动好玩的特点,鼓励幼儿运用动作、舞蹈等肢体语言,能激发音乐欣赏的积极性.如《大象和小老鼠》,让幼儿用走路来分别表现大象和小老鼠,在沉重、缓慢的乐段中,随着音乐有节奏地笨重走路,而当欢快的乐段响起时,则踮起脚尖轻快地走路.结合动作参与,通过肢体动作来表现音乐,幼儿情绪饱满,教学氛围浓厚,幼儿很好地表达了对作品“情”的理解.
总之,音乐欣赏教学是一门艺术.在音乐欣赏教学中,既要打下音乐欣赏基础,又要做好多方面准备,还要抓住根本所在,让各种感官参与进来,深入音乐作品之灵魂,才能让幼儿充分感受、体验音乐作品所蕴含的情绪情感,并去表现美、创造美,从而真正体现《指南》艺术领域的精神内涵.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区郭巷中心小学附属幼儿园）
（责任编辑冉然）
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