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音乐教学论文范文

一、培养小学生音乐创造性思维的教学内容

1.节奏引

节奏在生活中无处不在,它已不再仅仅代表音乐生长的基础,而是一种时时刻刻陪伴在人们身边的神秘存在.也正是因为它的无处不在,使得人们可以通过音乐节奏的练习来放松身心,而不再是完全依赖乐器.在小学音乐中,教师通过简单的肢体动作来引导学生感知节奏,使学生进入到一个放松的状态,进而有效地融入到音乐实践当中去,这既将音乐教学变得更加简单和直观,也有效地完成了课堂导入.有关节奏的活动是带动和活跃课堂教学氛围的有效手段,它也同样适用于加强学生对音乐知识练习和巩固的环节中.因此,在小学音乐教学中,教师要从学生的兴趣入手,培养并发展其音乐创造性思维,使其在一个轻松、和谐而又愉快的环境中进行学习,在潜移默化中汲取营养.

2.创编

小学音乐的课堂应当是生动活泼的,无论何时都不应该使这一特征缺失.教师要做到这一点就必须要抛弃一些枯燥呆板的教学手段,选用一些能够充分激发学生好奇心的情景,来将其带入其中,从而使其能够主动地去进行学习和欣赏,这种方法就叫做情景创编,目的就是针对教学曲目内容和学生的实际情况来创造出一个特定的情景,帮助学生更好地去体验和学习.

3.游戏

游戏是儿童的天性,而在课堂中通过游戏导入课程内容,学生们更是会跃跃欲试.教师在设计游戏活动时应让学生明确游戏规则,这是确保游戏活动事半功倍的前提,反之则容易造成课堂秩序的混乱,不利于教学.例如,在一年级下班学期中,有一个《我们来跳舞》的音乐活动,教师可以采用歌曲大比拼的游戏形式,来让学生分组演唱本单元所学过的歌曲,通过简单的游戏竞赛来看一看哪一组表演的最棒.游戏在激发学生学习兴趣的同时,也使其能够更进一步地增强对本单元中民族音乐的体验和感受,并在最后的表演展示中提高其自我表现能力.

二、音乐创造性思维培养方法

在中小学阶段,常用的音乐教学方法一般都会根据学生的实际情况以及活动内容来划分,比如小学音乐教学中常见的方法有歌唱法、器乐教学法、律动法、欣赏法、引导创作等等.此外还有著名音乐家所创立的音乐教育体系,如奥尔夫、柯达伊等.这些教学方法均有自己的长处和侧重点,教师可以根据具体的课堂活动内容来选择性地进行相互融合.那么针对小学生的学习特征来看,培养其创造性思维,要从其年龄认知和心理特征入手,结合不同的课堂内容来选择不同教学方法.其实无论哪一种教学方法都需要教师在实践中进行尝试,这样才能够产生改进的方向,在总结中进步,也才能够将教学方法与教学内容进行融合.所以,选择教学方法要紧紧围绕课程标准来进行不断研究和学习,这是灵活运用于教学实践的根本前提.

根据奥尔夫音乐教学体系来看,奥尔夫主张在音乐教学中引导学生去探索人类在自然界中的本能,也就是激发学生潜在的创造力.例如,在《彝家娃娃真幸福》中,在呈现形式上,教学过程需要用到聆听、演唱、舞蹈和律动等多种极富儿童特性的活动形式,既符合本单元的教学主题,也能够让学生在以多民族童谣为线索的音乐活动中,充分地感受和体验各个民族音乐的不同风格,领略这些少数民族人民能歌善舞的天性,同样也使学生的身体协调性得到锻炼,激发其内在的表演能力和团队合作能力,增进对民族音乐的喜爱.在实际教学中,教师首先让学生听一段音乐,然后回答几个问题,比如音乐一共有几个拍子?它的固定节奏是什么?接着教师拿出乐器让学生分四声部进行表演,再现少数民族在草地上进行歌舞的情景.最后,让学生将音乐中的小节线画出来,填补节拍,在边听边舞的过程结束这节课.