《高中物理简约课堂的实践》
本文是关于高中物理相关毕业论文题目范文和高中和物理和简约和课堂有关毕业论文模板范文.
最近几年,很多优质课评比经常采用“同课异构”的模式,结合物理课程的本质要求与物理学科的教育使命,以“简约课堂”与“理性”的对立统一为支点,经过比较与反思,提出“简约课堂”的研究思路.以“简约课堂”与“理性”的对立统一作为教学设计的目标,以教学设计时的逻辑性为线索,以教师的“辅助”、“弥补”为手段,提出“简约课堂”的实践策略.之后,借鉴优秀的教学设计,研究整理并进一步整合,逐步形成多样化的“简约课堂”的教学风格.
1 提出问题——影响我们课堂“简约化”的 现状有哪些?
1.1教学设计的“按部就班”
教师在日积月累的教学过程中已经形成一定的思维定式,对于教学的设计非常常规,往往原来怎么上,现在还是怎么上;书上怎么讲,课上就怎么讲,主题的勾勒缺少多样性.
1.2教学设计的“杂乱无章”
一方面科学研究方法的核心是把实验和逻辑推理和谐地结合起来,而很多教师在教学设计时,忽略了实验这一重要过程,把原本需要经过多次实验才能得出的结论直接提出,剥夺了学生经历科学研究过程的体验,限制了学生的思维,教学设计过于 “理性”.另一方面很多教师在教学设计中对于不同知识点,没有设计起承转合,各个知识点各自为政,逻辑上的跳跃性非常大.
1.3教学过程的“时断时续”
除了教学设计能够体现简约的教学之外,在教学过程中也能体现简约教学.教师在教学过程中,需要穿针引线、引导教学, 保证教学过程的流畅度,而过渡语、衔接语、剖析语、评价语等都能起到很好的作用.但是,在实际的教学过程中,教师往往只注重知识点的输注,而忽略了对这些的注意.
无论是教学设计还是教学过程,任何环节出现问题都会影响教学的“简化”.影响学生对知识的深入理解,影响学生学习兴趣的提高,影响学生逻辑思维能力的培养.
2 教学设计——关注逻辑思维,注重起承转合,搭建严谨的课堂结构
物理是一门对逻辑思维能力有很高要求的课程,这就要求我们教师在课堂中注重“简约”的教学设计的同时,也要关注学生“理性”思维能力的培养.因此,搭建严谨的“理性”课堂结构,培养学生的逻辑思维是我们进行“理性”教学的关键.内容如下：
2.1挖掘知识内涵
物理的教学内容,都是经过多次反复科学实验,研究总结得出的结论.在教学中需关注物理事物发生的背景、显示的本质特征、所产生的深远影响、后人的评价及物理的借鉴等分析性知识,而恰恰是这些知识构建了知识的主线与主干,因此需关注主题性知识的挖掘.只有这样,学生对“知识”的理解才能全面整体,才能从宏观的角度审视评价微观的特定.
2.2构建逻辑体系
“简约”的教学需以“理性”为基点,而理性的关键点是“逻辑”体系的构建.
第一 关注知识结构的逻辑性
教师在教学设计时,需对繁杂的知识进行理性的梳理,搭建符合逻辑的知识结构,这是教师的教学技能方法,也是教师化繁为简的一种思路.
如：力学当中,我们会学到三个力：重力、弹力、摩擦力.三个力在讲解当中,可以都用同一模式讲解,从力的产生、大小、方向、作用点四个方面着手,逐步展开.使得在力的讲解中形成一种体系,一种思路.
这样的设计,将三节的内容进行了统一规划,归纳重整,会使得学生学习更具有系统性,对知识的掌握过程中形成一种特定的思路,对学生掌握这部分的内容有很大的帮助.因此,构建一个理性的逻辑体系,是进行理性分析与思考的前提.
第二 关注问题设计的逻辑性
在课堂教学中,教师应有意识地培养学生的理性思维,合理使用各种情境“材料”,按照“材料”的内在联系和逻辑关系设置问题,进行“问题”导学是一种常见的教学方法.
人的思维进入有一个由浅入深,有感性到理性的逻辑过程. 教师在提出思维力度较大的问题前,应该给学生一些简单问题进行“思维预热”,切忌一开始就抛出有关 “目的、根源、实质、本质、特点、认识” 之类的问题,学生在没有任何知识铺垫之下回答这些问题往往会感到无处下手. 这样的教学方式,使学生的思维潜力一开始就受到教师的遏制,培养理性思维更是无从谈起.因此,在课堂教学中要注意问题的逻辑关系,层层深入,采取渐进的提问方式.
2.3提炼关键节点
学生对教材中许多重点、难点知识的把握与理解往往需教师通过隐性知识的挖掘、关节点的提炼,这样的教学有利于提高学生对抽象知识的理解.
如楞次定律的理解与应用中,可以运用几个关键节点,提出问题,并且解答问题,加深学生的理解.
这样一处理,学生对楞次定律中“阻碍”的含义的把握就比较易了.
现在社会纷繁复杂,“理性”是公民的基本素质之一. 著名学者刘铁芳在《回到原点》一书中提出教育工作者 “应从教育的角度去研究教学” . 《物理课程标准》更是提出“让学生提高身体意识,获得身体智慧,开阔视野,增强身体洞察力和身体使命. ” 这就要求教师在进行学科教学的同时,进行规律性认识、学科思想、学科文化的提升,这也是理性教学的至高追求.
3 教学反思——“简约课堂”研究的实践效果
3.1有效克服传统教学设计的弊端
新教材内容多,教师一味的对书本“文本知识”进行照本宣科的讲解,不仅形式呆板,学生学习兴趣也随之下降,而在“感性”与“理性”平衡支点的研究中,侧重“感性”载体与“理性”提示的融合、主题式教学风格营建、学法的设计与细化指导等,都有别于传统按部就班的“程序性”设计.
3.2提高教师“整体”“统整”教学的能力
在多维“感性”载体的寻求、理性认识的提示与显性化、学习方法的设计及运用等过程中提高教师的“整体”“统整”教学的能力.
3.3形成开放的、简约的教学意识
在研究过程中,教师可以有效地建立 “在常规中求简约,在简约中求发展”这一理念,从优秀教学设计中借鉴学习并加以运用,形成了开放的教学意识.
“騏骥千里,非一日之功”,如果说教学“反思”是简约教学的基础,那么“修剪”是教学方法,尝试“新”“变”是我们的一种追求.
在新课程教学“纵深推进”之际,当我们的现实教学与理念脱节的时候,我们该做怎样的思考与研究?以上从教学设计、教学解答过程、教学品位、学法指导、教学统领等方面提出“简约教学”的策略思路,希望通过实践及不断的修正完善,努力使课堂教学在“感性”与“理性”中寻求平衡支点,真正架构我们理想中的“简约”教学.
（作者单位：杭州市瓶窑中学）
言而总之,这篇文章为关于经典高中物理专业范文可作为高中和物理和简约和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文高中物理论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
高中物理引用文献:
[1] 高中物理论文题目范文 高中物理论文题目选什么比较好
[2] 高中物理教改方向论文题目 高中物理教改论文题目选什么比较好
[3] 高中物理教学论文题目集 高中物理教学论文题目如何取
