《现代学徒制背景下双导师师资队伍建设刍议》
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现代学徒制与校企合作的蓬勃发展对职业院校“双导师”师资队伍建设提出了更高的要求,本文从分析双主体育人模式下师资队伍存在的问题入手、提出了“双导师”师资队伍建设的措施、方法等.
“学校+企业”的人才培养模式将传统的学徒制同现代职业教育进行有机结合,从而形成现代学徒制下的校企合作育人模式.校内专职教师对学生进行理论教学,企业教师承担实践教学部分,来共同完成教学任务.目前,我国对现代学徒制、校企合作试点工作的开展高度重视,但是此教学模式并未在中职院校得到广泛认可与全面贯彻落实,实施的院校大多也在探索完善当中,存在诸多问题.随着职业教育的不断改革和发展,对“双导师”师资提出了更高要求,学校教师与企业师傅处于实践教学的第一线,直接决定着职业教育的发展,“双导师”师资团队的构建显得尤为重要.
1 现代学徒制背景下师资队伍存在的问题
现代学徒制背景下的校企合作不仅开启了职业学院育人新模式,也促使教学模式发生根本性的转变.但在实际操作中,暴露出了很多问题,尤其是学校专职教师与企业师傅之间对教学工作缺乏必要的沟通衔接,另外,“双导师”师资队伍本身存在诸多问题,影响这一教学模式的作用发挥.
1.1学校教师与企业师傅教学工作衔接不紧密
毫无疑问,现代学徒制育人模式下中职院校学生的学习地点除了学校,还包括企业.学生在校学习理论后,需要进入企业进行一系列的实践操作和技术技能学习.把所学到的理论知识应用于企业的实践操作,将理论与实践相结合,以适应企业岗位需求与未来职业发展.但学校理论教师与企业师傅教学衔接不紧密,在教学目标、教学计划、课程安排上缺乏计划与安排,缺少必要的沟通,导致理论与实践教学脱节.
1.2学校教师与企业师傅综合教学能力不高
现今,中职院校的大部分专业教师都是普通高校的毕业生,接受的是高等教育,对职业教育缺乏深层次的了解.他们走出校门后直接走上教师岗位,缺乏教学经验,不具备丰富的实际生产经验, 实际操作以及专业实践能力较差.技能水平有待提高.
大部分企业师傅都有着丰富的实际工作经验,实践操作能力较强.由于所受教育程度不高,更没有经过教师资格等培训,大都缺乏教育基础理论知识和教学能力.
1.3学校教师与企业师傅师资队伍人数比例失衡
现代学徒制校企合作育人模式是产教学的高度融合,“双导师”是这一模式下实施教学的主体.因此,企业师傅与学校教师同等重要.但在实际实施过程中,往往过于注重学校教师理论教学,忽视了企业师傅的实践技能教学.“双导师”队伍中学校教师与企业师傅人数比例严重失衡,技能导师的数量难以满足学生所需要的数量.这一现象的产生与我国职业院校与企业的合作还停留在表面阶段有关,很多企业出于利益考虑,对校企合作育人态度比较冷淡,为了不影响自己的生产效益,派遣的企业师傅数量不足,素质也参差不齐.这导致“双导师”师资队伍的比例失衡,整体素质不高.
1.4学校教师与企业师傅合作热情不高
现代学徒制与校企合作已开展许久,但处在教学第一线的学校教师和企业师傅合作的热情却并不高.原因在于：一是生活待遇和社会地位较低.教师的薪资不高,教育热情大打折扣.二是学生素质低教学难度加大.中职院校的生源是被中考落榜的学生,基础差,自控力差,学习能力较弱,这给职校教师和企业师傅的教学增加了难度,备课压力与教学压力较大.三是教师团队奖励机制不够.很多优秀的企业师傅不愿加入到职业教育当中.这是“双导师”师资队伍建设面临的严峻问题.
2 “双导师”师资队伍建设的措施
“双导型”教师队伍质量不高、数量不足的问题,已严重影响了中等职业教育人才培养质量,并在更深层次上制约着中等职业教育规模发展.因此,加强与企业的合作,加强师资队伍建设,培养一支质量过硬、数量充足的“双师型”师资队伍,是当前和今后职业教育工作中一项十分迫切而重要任务.
2.1搭建“双导师”师资队伍的交流平台
双主体育人教学很多问题的产生,源于学校教师与企业师傅没有一个很好的交流平台,缺乏有效的沟通,学生在理论与实践学习当中产生的问题不能得到及时解决.建立一个有效的沟通平台,问题会得到根本解决,例如成立微信交流群、校企学习网站、校企合作工作室等.教学交流平台的建立会促进双方交流,对职业教育与企业的发展具有深远意义.
2.2凝聚起“双导师”师资队伍的向心力
学校与企业应建立相同的人才培养目标.企业需要什么样的人才可向中职学院“订制”,学校根据企业“订单”培养学生.企业用人标准明确,学校培养目标精准,“双导师”师资队伍工作方向稳定,这样才会有较强的向心力,为了同一目标共同发力.
2.3规范“双导师”师资队伍的培训机制
“双导师”师资队伍的培养,关键在对师资的培训与学习.对“双导师”的在职培训尤为重要.要把他们打造成真正意义上的“双导师”,一方面要加强学校教师到企业实践的培训,实行顶岗实习,提升实践能力,并制定实践能力合格考核标准,达到理论与实践融汇贯通,教学才能顺利进行;加强企业师傅理论知识的学习,才能在指导学生实践操作过程中讲解透彻、明白.要充分利用校企双方的优势平台,互相学习,彼此提高理论水平与实践水平,实现校企双方合作达到互利互赢.
2.4增加“双导师”师资队伍的资金投入
一切教育计划的执行离不开资金的支持.完备的教学设施、先进的实践仪器才能保证学生的学习紧跟科技发展潮流,处于领先位置;充足的培训费用储备、学习资金支持才能让老师们无后顾之忧,全身心的投入到理论研究、实践教学当中;有效的激励机制、奖罚措施,能够增强“双导师”工作的热情,在获得个人能力提升的同时又获得了奖金,会吸引更多的优秀人才投入到“双导师”队伍.
2.5重视“双导师”師资队伍的梯队培养
中职教育的改革发展任重而道远,“双导师”师资队伍的建设应与中职教育发展并驾齐驱,并有所超前.在现代学徒制、校企合作的基础上,“双导师”师资队伍建设初具规模,但青年教师、中年教师、老年教师的比例失调,经验丰富的中老年教师所占比例较大,青年教师所占比例小,如此发展下去“双导师”师资队伍容易出现断层,影响职业教育的发展.因此,要积极培养校内青年教师与企业年轻师傅,铸就中坚力量,为双主体育人模式下“双导师”师资队伍的建设保驾护航.
加强“双导师”师资队伍建设是校企双方的共同责任,教师实践能力得到提高,又利于教学的实施,可以保证学校技能人才的培养质量;师傅理论知识的增加,可以更好指导学生的实践操作,满足企业对人才的需求.现在,有国家政策的大力支持,现代学徒制、校企合作具有良好的发展前景,为解决当下师资力量薄弱,师资结构不合理等问题提供了新的参考与探索模式.
课题项目：2019年山东省职业教育教学改革研究项目《基于现代学徒制校企双主体育人模式下“双导师”师资队伍建设机制的研究》;编号：2019700.
（作者单位：1.威海市文登技师学院2.威海市文登区职业中等专业学校）
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