《高职思想政治理论课教师打造有效课堂》
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党的十八大以来,总书记在多次重要讲话中明确提出要把“立德树人”作为教育的根本任务.2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义,第一句话就是：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位.”针对职业教育,总书记指出：大力推进产教融合,健全“德技并修、工学结合”的育人机制,源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军.职业教育领域落实“立德树人”根本任务就是培养“德技并修”的有用人才.《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出：“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地,是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程,是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程.”职业教育迎来了发展的“春天”,对高职思想政治理论课发挥立德树人的作用也提出了新的更高要求;中国特色社会主义进入新时代,对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求.要真正使思想政治理论课切实发挥立德树人的主渠道作用,使内容“入脑、入心”,必须增强有效的课堂教学.
有效课堂不应仅仅指45分钟课堂,而是包括课前、课中和课后的具有多种形式和组织的综合系统,是一个系统性的工程.此外,高职思想政治理论课不同于其他课程,它有其特殊性.教师的综合素质、人文素养、人格魅力等对有效课堂的打造也有着润物细无声的作用.因此,综合有效教学的一般性和思政课教学的特殊性,高职思想政治理论课有效课堂教学要求思政课教师不断提升自我,在教学中遵循一定的教学规律,借助信息化手段和资源,运用恰当的教学方法,增强学生的马克思主义理论素养,坚定社会主义理想信念,促进学生全面的发展.如何打造高职思想政治理论课有效课堂,本文将从教师的角度,从教学实践中发现的问题着手,重点以2018年版《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）为例谈谈个人的看法.
我校思想政治理论课教学部成立以来,一直重视课堂教学,制定并实施了“向课堂教学要质量”的教学实施方案,教学效果有了很大的改观.然而从整体上看,思政课多数时候真实的上课情况是：多数学生学习动机不强、学习兴趣不高、控制能力不强、师生互动不多、考核评价流于形式等,比较典型的表现是：低头玩手机、睡觉的现象还相当的存在.
出现这些现象的原因是什么?如何有效缓解这些不良现象,解决无效的课堂教学问题.作为思政课教师,不断反思如何打造有效课堂显得十分迫切.
本人认为有效的课堂教学应该是：课前——教与学双方的前期准备,包括教师的教学分析、学生的学情分析等;课中——学生主体,教师主导,“做中学”教学过程的具体实施、过程性评价;课后——教师总结反思、公正合理的教学评价等一个完整的过程.
1 课前
1.1精准的教学分析
教材内容要建构.新媒体时代是一个信息爆炸的时代,人人都是自媒体,学生获取信息的途径多样,在某些方面的知识可能比老师了解得更加深刻.这对教学来说,既是机遇又是挑战.教师应根据形势的变化对教材的内容进行适当的建构,根据2018年版《概论》教材的理论逻辑和历史逻辑,本人确定的内容是二十一个专题.每专题授课前教师通过 、课堂派或者超星学习通等进行调查,了解学生对该专题知识所掌握的情况.教师综合信息之后,再重新搜集材料,整理教学内容.
1.2准确的学情分析
高职思想政治理论课是公共必修课,学生人数多,往往是同一个老师给不同专业的学生上课,虽然教学主题（专题）一样,但具体的教学内容和教学方法是不同的.教师在学生上课之前,应该要了解该专业的人才培养方案,了解学生的专业课程、就业去向等.然后根据不同专业学生的特点,组织具体的教学内容.例如在讲全面建成小康社会章节内容时,可以让电商专业的学生课前探究如何通过所学专业为国家的精准扶贫政策做贡献;讲“一带一路”内容时,可以让旅游专业的学生课前设计“一带一路”个性化旅游最佳线路等.
1.3有效的教学目标
教学目标是判断教学是否有效的直接依据.教学目标的制定,不能按照课程标准的要求一抄了之,教学目标的设定要依据教学内容、学生的学情、教学重难点等情况综合设定.教学目标的设定尽量要小,是经过本次课的教学之后,学生在知识、能力和素质方面有所提升的内容.
2 课中
2.1把控教学过程
高职学生不同于本科学生,普遍存在学习动机不强,控制能力不强,针对这些现象,思政课教师应努力营造“严肃而又活泼”的课堂氛围.一方面,给学生立规矩,用制度把控课堂.在课堂中,教师要对学生的出勤、课堂表现、课内作业完成等设置考核点,考核标准要细化,建议量化,对学生的课内表现全面考核.同时,师生关系应是、平等、和谐的关系,要使学生的主体性得到充分发挥,教师应该要努力为学生营造良好的学习氛围.信息化时代,教师可以在有限的课堂条件下,充分利用信息化资源,调动学生的学习兴趣,增强师生互动,活跃课堂气氛.
2.2优化教学过程
传统的思政课教学,课堂是教师一个人的舞台,教师讲得口干舌燥,学生听着听着就会走神、就会疲劳,于是就会不知不觉中玩手机.有效课堂教学活动应该是是双向、互动的传播活动. 所以,思政课教学的教学过程要精心设计.
有效的思政课堂应是基于能力培养的实践课堂和基于学生主体的互动课堂.课中每一个环节,都应该根据学生的知识结构、专业特点、兴趣爱好等组织教学.教师可以设计小组讨论、参观学习、课堂辩论、知识抢答、情景模拟、团队作业等,可以合理有效利用信息化手段,让学生在课上“有事可做”,努力使学生动起来,实现“做中学”.例如,本人在讲第九章中国梦内容时,请学生课前网络搜索中国梦主题歌曲,然后结合课堂内容,让学生分組上台一展歌喉,使学生在豪迈的歌曲中了解中国梦有关内容.本人在《概论》课的教学中,使用了学生普遍喜欢的课堂派,实现了学生课前课后作业反馈、师生互动等.但是值得注意的是,信息化手段,并不是越多越好,也不是越新奇越好,教学手段是为教学内容服务的,要根据教学内容的需求选择合适的教学手段.
3 课后
3.1公正的教学评价
思政课的教学评价不同于其他课程的评价.思政课更主要的是意识形态方面的评价.虽然很难评价,但也要相对的公开、公平、公正.对学生的学习效果综合进行评价.即包括学习过程考核,比如出勤、课堂积极发言、小组讨论、课前探究作业、课后思考等;也包括终结性考核,比如学期末主题演讲、论文撰写、期末考试成绩等.教师要注意考核的侧重点,设置好考核的权重.本人注重平时学习和课堂表现,所以学习过程考核权重比是60%.关于评价形式,本人结合运用了学生自评、小组互评、教师评价三种评价形式,随着以后实践活动的展开,将会尝试引入社会评价.
3.2不断的教学反思
反思是教师获得发展的一种重要方式.教师不但要善于教学,还要应该善于反思和总结.教师应该从每节课中发现不足并及时反思,经常写教学总结、多与同事沟通、多听取学生反馈,由浅入深,从三个方面进行反思：一是细节类反思,如一句话,一种语气或是一个动作;二是实践操作类反思,如课堂上所使用的一种方法,或课堂教学的设计,或教学组织的活动;三是教育思想、教学理念类反思, 如：对自我认识的把握,对教材内容的思考,对一些社会现象的思考等等.总之,教师要真正成为学生成长成才的引导者、有效课堂教学的主导者,离不开教学反思.
最后,对于一名思政课教师也是非常重要的是教师本身的素质、独特的人格魅力,有的学者称为精神影响力,这对有效课堂的打造起着潜移默化的作用且贯穿有效课堂始终.思政课教学本身存在特殊性,教师本身的一言一行对学生的思想道德修养、思想启迪有着非常重要的示范作用.所以,作为一名思政课教师,应不断提升自身素质和人格魅力.
总之,为真正发挥高职思想政治理论课在教育中的“立德树人”作用,真正使学生成长成才,我们应不遗余力致力于打造有效的思政课堂.
（作者单位：湖南外贸职业学院）
总而言之：此文是适合高职和思想和政治和理论和打造和课堂论文写作的大学硕士及关于政治理论课本科毕业论文，相关政治理论课开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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