《基于课程思政的高职数学教学方法和策略》
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在职业教育规模不断扩大的环境下,学生思想政治教育工作也受到了越来越多的关注,数学教学作为高职教学重要构成,其中也蕴含着较多的思政资源与理念,如何有效基于课程思政来进行高职数学教学也是现如今教育工作要点,所以本文也对课程思政下的高职数学教学方法与策略进行了分析.
总书记曾经有提到过：“做好高校思想政治工作,要用好课堂教学这一主渠道,让各类课程与思想政治理论课程同行,形成良好的协同效应等”由此可见,课程思政与各科教学活动之间的联系,而高职数学作为高职新生必须要学习的课程之一,其教学成效也会直接对学生今后学习与生活造成影响,相较于高校学生而言,高职学生文化基础较为薄弱、思想政治学习积极性不高,所以高职数学教师则需要承担起自身课程思政育人的责任,基于此来对教学方式进行创新,从而有效实现高职数学课程设置的目的.但是,究竟要如何有效基于课程思政展开高职数学教学呢?针对这一点,笔者也对其进行了如下分析：
1 基于课程思政的高职数学教学意义
高职教育目的就是培养发展应用、技术创新型人才,强调的也是学生综合素质的提升与发展,尤其是在总书记在全国高校思想政治工作会议上提出思政教育重要性之后,高职数学教学工作一定要充分发挥出人文学科的独特育人价值,在教学过程中加强对学生的思政教育,将思政教育与数学教学有效结合在一起,以此来形成课程思政育人,这样学生才能得到全面发展与提升.由此可见,基于课程思政的高职数学教学是时展的必然趋势,也是对思想政治教育概念的丰富与拓展,其关键就是在于融合性,即要求高职数学教师在完成教学任务的同时,将思政教育元素也融入到教学环节之中.数学课程本就是一门较为典型的自然科学类课程,所以其中自然包含了一系列的人文精神以及科学精神,而这些就是思想政治教育重要载体,教师可以基于此来实现课程思政育人,在推动教学改革的同时,有效提升思政教育效果,让学生对高职数学教学内容形成良好的把握.
2 基于課程思政的高职数学教学方法与策略
2.1挖掘数学教学内容中的思政教育点
基于课程思政的高职数学教学并不是将数学教学课程直接变成思想政治教育课程,反而是需求教师在高职数学教学中增添一些思政教育元素,将数学教学与思想政治教育契合点有效的寻找出来,这样学生就能在数学课堂上得到道德品质、思想价值熏陶.为此,教师在高职数学教学过程中,可以挖掘数学教学内容中的思政教育点,这样就能实现两者的有效渗透与融合.具体如下：
（1）数学史中挖掘思政素材.我国数学历史十分丰富,其中也具有较为丰富的思政教育素材,教师可以基于此来对学生进行思政教育,同时还能有效激发学生数学学习兴趣,为之后数学教学奠定良好的基础.例如,数学名著《九章算术》之中就首次引入了“负数”概念、祖冲之对圆周率π的计算、杨辉三角等等,教师可以将这些内容作为高职数学教学起始部分,通过讲述这些数学故事来让学生感受到这些数学家作出的贡献,从而有效激发学生爱国热情以及民族自豪感,并且为之后数学教学活动的实施奠定基础.
（2）数学思维中挖掘思政素材.高职数学教学过程中存在着较多严密的推理论证,这些知识点可谓是步步都有根据,处处都合乎逻辑,教师基于此来进行高职数学教学,就能从中感受到数学之中所蕴含的谨细致的治学态度,以及实事求是的科学精神.为此,基于课程思政的高职数学教学,教师可以在数学思维之中挖掘思政素材,借助高中数学教学中的大量计算练习来进行思政教育,这样不仅能够有效提高学生计算能力,还能让学生形成专著、认真且严谨的做事态度.例如,对于微积分之中导数以及定积分的概念,就包含了形象思维与逻辑思维,还有数与形的结合,这就很好地体现出了辩证法中的对立统一规律.
（3）合理设计教材之中蕴含的思政教育元素.基于课程思政下的高职数学教学,教师还需要对教材之中蕴含的思政教育元素进行合理的设计,像是数学概念、性质、符号、公式以及定理等数学知识中都会具有较为丰富的哲理,教师在教学过程中可以及时在知识讲解中融合思政元素,这样不仅能够加深学生对于数学知识的理解和把握,还能有效发展学生综合素养.例如,教师在对学生进行“极限概念”教学的时候,其中就存在着“量变与质变”这一哲学思想,教师在教学过程中可以让学生对曲边梯形面积进行计算,通过分割、求和、近似替代以及求和来得到其近似值,这样就能有效实现量变的过程;之后再继续进行无限细化,就能让每个小曲边题型底边长度都趋于零的时候,来获得面积精确值,从而有效实现“量变到质变”,在保障教学质量的同时落实课程思政.
2.2创新高职数学教学方法
基于课程思政的高职数学教学方式是否合理可谓是教学活动有效实施的关键,所以教师在教学过程中一定要及时对高职数学教学方法进行创新,而对于这一点,教师则可以从以下几点来进行创新：
（1）联系实际生活以及专业案例,创设教学情境.基于课程思政的高职数学教学,创设教学情境可谓是较为有效的一种手段,其能够让学生在体验中更好地感知思想政治点,例如,教师在对学生进行“导数概念”教学的时候,教师就可以联系实际生活中奥运会跳水运动员的瞬时速度来进行情境教学;而对于“导数的几何意义”教师则可以联系火车转弯切向速度来进行教学,这样就能让学生真正了解生活与数学的联系,进一步提高学生数学应用意识,同时让学生逐渐形成理论联系实际的思想观念与行为实践.
（2）应用任务型教学法.基于课程思政的高职数学教学创新,教师可以应用任务型教学法展开教学,让学生在问题分析与处理中获得成就,同时发展学生勇于探索的创新精神.例如,教师在对学生进行“导数概念”知识点教学的时候,教师可以先引导学生对不同领域问题进行分析,通过提出问题来引导学生思考、探究,让学生在一步步探索出发展自己,这样学生就能在任务实践中提高自身数学学习自信,同时发展自身实践能力.
2.3积极开拓课程思政教育平台
基于课程思政的高职数学教学,除了课堂教学之外,教师还可以积极为学生开拓第二思政教育平台,像是趣味数学竞赛、数学建模竞赛、数学文化节等等,让学生真正在活动中感知到数学知识以及思政教育内容.大学生数学建模竞赛与学生今后就业工作形式较为相似,也是对高职学生能力、技能以及素质等多方面的培养,尤其是对于学生创新意识以及开放性思维的培养,所以在众多高职院校均会开设数学建模竞赛,而学生在这一过程中不仅能够获得技能提升,同时也能锻炼自身意志、心理素质等多方面,进而帮助学生形成吃苦耐劳、绝不退缩的品质.为此,在高职数学教学过程中,教师可以结合学生专业来为学生举行大学生数学建模竞赛,通过竞赛活动的形式来实现基于课程思政高职数学教学创新,从而有效提升教学效果、实现课程思政育人功效.
3 结语
综上所述,课程思政会直接影响学生今后步入社会、面向岗位的发展,高职数学教师在教学过程中一定要意识到思想政治教育工作的重要性,基于课程思政来进行数学教学方法创新,从而才能真正实践数学教学的全方位育人,在提升高职数学教学质量的同时,让学生形成良好的思想价值观念,为其今后就业与发展奠定良好的基础.
（作者单位：东营科技职业学院）
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