《scratch课堂中的计算思维》
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计算思维教育是当前信息技术教育中的研究热点,通过信息技术课程,我们一直努力培养学生的计算思维能力,但在多年的教学实践中,笔者发现,要将抽象的计算思维能力培养设计成学生易于接受的形式,载体的选择非常重要,尤其是对小学生,哪种载体能更有效地引导其体验信息技术的应用情境,感受计算思维的真实存在,从而达到计算思维教育逐步培养学生利用信息技术思考和解决问题的方式和能力的目的,显得至关重要.scratch的兴起为计算思维教育注入了一股新的活力,在呈现方式、能力培养、拓展延伸及综合应用等方面优势明显,更适合作为小学信息技术课堂中计算思维教育的载体.个中优势体现在哪些方面,下面为大家一一道来.
1 游戏化的呈现方式：更易创设或模拟情境且更有兴趣
兴趣是最好的老师.以“想象、创作、分享”为主旨的Scratch软件从一开始被应用于教学就以趣味性、易学性、实践性、创作性深受中小学生喜爱,游戏化的呈现方式,极大地激发了学生的学习兴趣,在情境的创设或者模拟方面,scratch更富有童趣,更符合学生的心理特点,可以说scratch在寓教于乐上迈出了巨大的一步.比如说,《大鱼吃小鱼》,《两只老虎》,《坦克大战》,《切水果》等,都是学生熟知且喜闻乐见的游戏,以这些作为载体依托,学生的代入感极强,学习兴趣激增,并且有很多个人的见解和想法,相比较教材上的那些明显更成人感的软件,学生更易接受.
计算思维不是一种技能而是一种能力,能力的培养往往比单一的技能培养更复杂.计算思维能力的培养实际上是思维方式的养成,是一种计算性的思维方式,这种思维方式看似遥远与抽象,其实从日常生活,到知识的学习和研究,再到公司的决策,人类的工作生活都与计算思维息息相关、紧密相连,相比较于现行教材单一的软件培训模式,scratch在这方面优势更大,在创意设计过程中,学生有机会去分析问题,思考问题解决方案,找到有效的方案,按步骤去解决问题,这充分体现了信息技术教育具有很强的实践性的特点,Scratch为学生计算思维的培养提供了良好的载体.
2 可视化编程：跳过门槛,直指本质,更有针对性
跳过门槛,使受众最大化.新课程理念强调面向全体学生,但以往的编程软件,枯燥的语法学习是一道高高的门槛,拦住了绝大多数学生.作为简单易学的编程工具,scratch用拖动指令块代替敲代码,学生可以避开程序设计语言语法的学习和调试,不必关注各种技术细节,而是集中精力进行问题解决方案的分析、设计与逻辑验证,这能使学生从算法与语法中摆脱出来,让他们能专注于想象与设计并轻松将其实现,真正实现了“只有想不到,没有做不到”.这种变化将突破技术的篱笆,能在很大程度上抹平信息技术课堂上非常突出的学生操作层面的差异性,为学生的计算思维培养提供了便利条件.
直指本质,能让教学更有针对性,效率更高,去掉旁枝末节,直面计算思维.作为一种思维过程,计算思维很难用知识描述的方式显性呈现出来,教师在信息技术课堂上能先做到的,就是让学生明白方法是计算思维的重要内容.笔者在教学实践中做的,就是把知识点渗透到各个实例当中,由一个个鲜活的实例层层递进知识点,让学生通过先模仿再创作的方式来学习编程,体验一个程序完整的开发过程,知道计算机程序解决问题的方法,从而发展学生的计算思维.
3 无限可能：打破雷同,还原多样化,更有深度和广度
打破传统教学的流水线标准化作业,还教育生态多样化.传统的教学造就了一大批雷同学生,创新严重不足,发展受限很大,新课改的实施就是想打破这一现象,还原教育生态的多样化.Scratch的无限可能,使其在这一方面具有巨大的优势,同样的一个知识点或者一个项目,scratch所能激发的学生想象力,远远大于其他应用软件.如笔者执教的《scratch游戏：大鱼吃小鱼》一课,在跳出传统的顺序选择等语言教学,采用提出問题分析问题解决问题的方式综合培养学生的计算思维能力后,在进入到拓展和延伸环节,提问学生：
【课堂实录】
师：这位同学对我们的游戏进行了改进,大鱼咬中时能切换造型了,我们来看下还有没有其他创意?你觉得这个游戏还能改进吗?
生1：吃掉小鱼后,大鱼变大.
师：类似超级玛丽,非常棒的创意！
生2：小鱼发现大鱼在追它,会突然加速跑掉
师：更接近现实生活,逃生的本能,赞！
生3：吃完这一片小鱼后,进入另一个海域,里面的小鱼更厉害.
师：类似闯关游戏,非常有特点！
等
类似的奇思妙想,非常非常多,给了笔者非常多的惊喜,虽然最后未必能实现预想的效果,但是拓展的深度与广度都有了,学生的自主创造还会远吗?创新意识不会凭空产生,首先它需要有一个依托,作为起点进行发散,就像射线,得有一个起点,其次它需要长期的培养,当scratch体现出这一方面优势时,教师需要做的就是搭建平台,使创新意识的培养更合理,更有连续性,层层递进,逐步培养学生的计算思维.
思维的培养不是研究思维本身,而是借助载体来表达思维,从而揭示思维的内在实质.要想让计算思维成为学生的基本技能和普适思维,要经过长期的培养,更需要思维训练的载体,信息技术课程作为计算思维教育中的基石,具备得天独厚的条件——学生可以近距离接触计算机科学,在这块基石上,我们不断地在寻找最佳的载体,不断地尝试突破.scratch经笔者及其团队多年第一线教学实践,认为是目前小学阶段信息技术课程培养计算思维的最佳载体,值得推广.
（作者单位：浙江省宁波市慈溪市实验小学教育集团）
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