《网络教学平台下的大学计算机教学策略分析》
本文是大学计算机有关论文如何写和网络和教学和平台和大学和计算机和教学和策略和分析方面论文写作技巧范文.
摘 要：随意互联网经济的快速发展,计算机技术已经是一项非常重要的技能,本文尝试简要分析在网络教学平台下的大学计算机教学策略,以便进一步推动大学生计算机教育的发展.
关键词：互联网;计算机;大学生
随着科学与信息技术的深度融合,基于新工科的精英培养教育再创新辉.大数据处理无处不在,数据处理的核心是计算,计算不仅与计算机有关,也与人类生存息息相关.计算技术是实现理论与实践的科学研究基础,计算思维能力已成为每个人都应掌握和具备的思维方式,计算机教育会给我们的生活带来无穷的力量！
一、大学计算机课程的目的是训练计算思维
大学计算机课程与数学、物理一样,都是面向大学低年级学生开设的通识类思维教育课程.训练的内容包括如Office,Access,IE等基础软件的使用方法,以及程序设计等内容.主要培养大学生的计算思维,并以此培养创造性思维.其实,在互联网与信息时代,计算思维是每个人都应当具备的一种思维方式.
我们所熟知的互联网公司,如阿里巴巴、Facebook、Apple、腾讯等,他们的成功都应归属于计算思维的有效运用.1998年和2013年的诺贝尔化学奖授予一个计算手段的研究者时表示,一个非计算机学科的人才如果想要实现复合性跨学科的创新,拥有计算思维是至关重要的.所以对于一个大学生来讲,更重要的并不是学习眼前的“知识”,也就是所谓的事实学习,而是“思维”的训练.“知识”有很强的時效性,迁移性,如果没有相应的思维匹配,死记硬背的“知识”很可能是纸上谈兵,无法用于实践生产当中去.所以对于大学计算机的课程设置,一定要学习计算机学科经典的、对人们现在和未来有深刻影响的思维模式.这样的“知识”才是鲜活的,可迁移的,让“知识”随着“思维”讲解而介绍,“思维”随着“知识”的贯通而形成,如此这般,就顺理成章地拥有了因为“思维”的理解而不断提高的“能力”,这才是计算机教学的最终目标.
二、运用实用主义教学策略
在教学过程中应该充分运用实用主义教学策略.要让学生了解知识是控制现实的工具,现实是可以改变的;在知识层面帮助学生认识信息技术及信息处理过程,理解计算机组成及工作原理、计算机平台以及计算机网络构成、计算机网络基本理论,数据管理与处理的基本理论、多媒体信息处理理论,认识计算机新技术.达到对计算机及相关信息技术基本理论和原理理解,为应用信息技术应用奠定理论基础.培养学生的科学与工程计算思维,促进学生的计算思维与各专业思维交叉融合形成复合型思维,为各专业学生今后设计、构造和应用各种计算系统求解学科问题奠定思维基础,帮助学习者提高解读真实世界系统并解决全球范围复杂问题的能力.了解社会自然问题利用计算手段进行求解的基本思维模式,具有利用典型计算思维进行计算系统构造的初步能力;了解高级语言机器语言程序是如何被执行的,了解复杂系统化复杂为简单的基本思维,具有模拟不同计算环境执行程序的初步能力;了解数据管理的手段,理解数据库和大数据的社会影响,体验基于数据库和数据挖掘的数据运用方法;了解机器网络、信息网络和网络化社会的形成机理,理解网络化的社会影响,体验用数学方式研究网络化问题的基本思维.
在网络教学平台下努力培养学生学习与思维能力,倡导“人人都要学会像计算机科学家一样思考与解决问题”,灵活地运用计算技术解决问题,推进我国大学生素质的不断提高.
三、运用认知教学理论
运用认知教学理论教促进学习者内部心理结构的形成或改组.在能力方面采用实验项目驱动方式,以应用案例和素材为基础,通过实验内容与目标、实验思路和方法、实验操作步骤为依托,引导学生学习和掌握计算机应用以及信息处理技术,通过拓展案例及应用,培养信息技术的应用能力,为未来应用信息技术解决问题奠定能力基础.教师如果想要实现试图得出假设的激活效应,一定要鼓励学生主动发现自己猜想的可修正性以及价值所在,由此培养学生独立解决实际问题的信心,促进他们自我探索,自我激励,主动培养自己“经济地运用心智”,以及一种理智的诚实.
四、运用行为主义学的“相倚”模式进行教学
根据行为主义学家斯金纳的观点,反应概率的变化叫做“学习”,对于所观察到事实的解释,叫做“理论”.因此,“学习理论”是指引起概率变化的条件.简单来说,根据斯金纳的这一原理,学校教学的目的就是提供特定的刺激,从而激发出学生特定的反应.因此,教学目标越具体,越精确,学生的反应越可观.据此,斯金纳还将教学分了五个阶段.
首先,教学活动的开始,一定要明确教学目标,也就是教师想要得到的学生的行为结果,并对这一结果进行测量、记录,以及制定相应的计划.第二步,认真观察记录所获得行为的频率,以及何种情境下引起何种行为.第三步,针对想要得到的特定行为,创造特定情境,不断强化情境,强化行为,并确定最后塑造行为的计划.第四步,安排最后的环境,并明确告知学生具体要求.第五步,对行为反应进行测量,重现原来的条件,再次测量行为,然后再回到第三步的相倚安排当中去.
由以上步骤可以发现,行为主义者更注重教学过程中“怎么教”,而不是“教什么”.根据行为科学的原理设计程序,明确教法,直击内容,重点关注行为,对行为进行观察、测量,以此来具体说明课程内容和教学过程.
从这个行为主义教学方法中的相倚组织,也就是对强化刺激的系统控制,可以发现,学生的行为是受行为结果影响的,所以如果教师想让学生做出合乎需要的行为反应,就可以试图形成某种相倚关系.强化一种行为所产生的后果,该行为就相应得到强化.相反,倘若一种行为得不到强化,它就会消失.这就形成了一种相倚组织的教学过程,设置专门的学习环境、设计课程材料,并针对学生行为进行观察测量的管理.不断培养学生应用信息技术解决问题的思维和方法,对计算机问题求解做出明确判断,形成应用信息技术解决问题的思维意识,提高计算思维意识和素养.
参考文献：
[1]何典.大学新生计算机学习基础与兴趣的调查分析[J].计算机教育.
[2]余建坤.大学计算机基础教学改革存在问题及对策[J].大学计算机课程报告论坛论文集,2008.
[3]宁小红.大学计算机基础课程教学改革研究[J].湖北广播电视大学学报,2007.
[4]徐晓丹.“大学计算机基础”教学改革的探索[J].计算机教育,2008.
作者简介：王晓燕（1983-）,女,重庆石柱县人,本科,讲师,主要从事计算机辅助教学研究;梁涛（1983-）,男,新疆昌吉人,本科,主要从事计算机教学研究.
总结：这是一篇关于网络和教学和平台和大学和计算机和教学和策略和分析方面的相关大学硕士和大学计算机本科毕业论文以及相关大学计算机论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
大学计算机引用文献:
[1] 新颖的大学计算机教学论文选题 大学计算机教学论文标题怎么定
[2] 优秀大学计算机基础论文题目 大学计算机基础论文题目选什么比较好
[3] 优秀大学计算机论文题目 大学计算机专业论文题目如何拟
