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主题:自主学习 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-18

自主学习论文范文

《高中生物学生自主学习能力培养方略分析》

本文是自主学习类论文范文数据库跟高中和生物和学生和自主学习和能力和培养和方略和分析相关硕士学位毕业论文范文.

【摘 要】 自主学习能力是学生终身学习的重要基础,在高中生物学科中,除了培养学生必备的知识技能,更重要的是通过科学的方法让学生跟上时展的步伐,结合当前高中生物学知识为学生传授主动学习与思考的科学学习习惯,用生物学科助力人才培养,并通过课程教学方法的合理引导,促使学生建立更全面的学科知识体系,构筑更符合现代社会与企业需求的教育系统.为此,本文结合当前高中生物学知识内容,就培养学生自主学习能力、构建现代生物学课堂而进行了策略分析与研究,力求挖掘人才潜能,助力生物学科发展与教育发展.

【关键词】 高中生物 学科知识 自主学习

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)03-105-010

高中生物学内容与学生生活现象及自然现象等联系紧密,对于高中学科教育而言,如何利用生物学发掘学生自主学习能力,引导学生生物学素养提升,促进学科发展,是教育工作者需要思考与研究的课题.

1.在高中生物学教学中建立自主学习机制的价值

自主学习机制建立在学生主动的自我激励之上,通过学生在学科教育中的主动选择,达成自身的学习目标,并建立良好的个性化学习习惯,合理掌握生物学科内容解决实践问题,进而促进自我发展,加速学生融入社会环境与物质环境的步伐,帮助学生在提升学科成绩的基础上奠定良好的生物学基础,让学生化被动为主动,认识到生物学的重要性,在今后的工作生活中以此为助力,进而将学习生物学培养成终身兴趣,以促进生物学发展.在高中生物学教学中,教育工作者结合生物学特性有意识的培养学生的自主学习能力,可以增强学生的心理素质,帮助学生在学习过程中形成良好的思维品质与抗压能力,以保持持续探究的积极性,还可以提升学生综合能力,在今后激烈的人才竞争中帮助学生占据一席之地,适应社会需求.

2.当前生物学自主学习教育的现状及弊端解构

2.1学生缺乏自主学习意识

自主学习需要学生主动认识到生物学科的重要学习价值,自发产生学习的主观能动性,积极参与教师提供的各项生物学活动,但在传统生物学教育背景下,学生以教师为教育工作的主体,过于依赖教师给出的学习方略,在学习生物知识时缺乏主动探究的意识,脱离了被动的学习环境,即丧失自主学习意识.

2.2学生对生物学缺乏兴趣

高中学生处于身心发展关键阶段,理论性知识与其思维发展兴趣相悖,学生很难对于生活缺乏直接联系的知识内容产生兴趣.在实际教学中,学生也呈现出对新鲜事物具有较高热情、而对于理论教学积极性较低的情况.但高中生物学内容更多的是通过现象为学生导入深化的生物学知识,很难激发学生自主学习的兴趣.

2.3学生学习习惯缺乏科学性

要让学生建构科学的生物学知识系统,就需要将学习活动转变为连贯性的、科学性的行为.但在应试教育压力下,教师与学生都需要完成更高的教学目标、学习目标,无形中压缩了学生自主学习与思考的空间.学生难以在题海战术、单一教学等中掌握科学的学习习惯,对于生物学知识建构的重要性缺乏重视.

3.结合高中生物学挖掘学生自主学习潜能的方略

3.1优化生物学教育策略,提升学生的课堂地位

合理的教学观念是提升教学有效性的基础,教师应当结合新课改及时转换教学策略,认识到自身在生物学教育中的职能与定位,从传统的指导者转变为学生的合作者,从学生自身出发制定合理的教学战略,以期提高学生在学习活动中的自主性,拓展学生的四维空间,帮助学生走出应试教育的束缚,成长为具备自主探究意识的人,在积极的课堂教育环境中学生也会进一步挖掘自身潜能,这有助于现代教育学在生物课堂中的运用,也能够收到更加的教育效果.如在学习“植物的呼吸作用”这一知识点时,教师可以通过设问激发学生兴趣,并为学生提供自由讨论的时间,让学生通过小组合作等分析植物呼吸作用的进行过程、途径及与光合作用等的联系等,帮助学生自主学习探索.

3.2创设兴趣激励教育环境,增强学生学习积极性

興趣是学生提高学习动力的主要途径,高中生处于身心发展趋向成熟的时期,学习能力较强,但自身个性发展较为突出,需要教师结合生物学内容创设趣味性较强的教学环境,通过生物教学内容激发学生的学习积极性,让学生自然而然受到教育气氛的影响,产生主动学习的兴趣.生物学知识具有一定抽象性,而趣味性情境还能够帮助学生在具象的情景中理解抽象知识,理清生物学知识在生活中的作用脉络,认识生物学学习的积极意义.

3.3营造的课堂氛围,引发学生深度思考

愉悦的教育氛围能够激发学生潜能,同时能够帮助学生与周边建立和谐的交流关系,通过与教师、同学的思维碰撞,引发学生的深入思考,提升想象力、创造力与实践力等,进入最佳的学习状态.另一方面,学生在积极的氛围中还能够提高自身语言组织能力与表述能力,享受积极的交流情绪,对生物学也会产生更多感性认知,从感性认识中提升理性认知,促进学生自主探究能力的提升.如教师在讲述“光合作用”知识点时可以让学生带着问题进行课前探究活动,在课上自由讨论探究成果,通过教师的引导深化对于知识点的认识.

4.结语

高中生物学教育要想实现新课改要求,就需要强化对学生自主学习能力的培养,采用更科学的教育理论、更完善的生物学教育内容、更平等的师生交流机制等,建立高效的培养机制,促进学生自主学习能力的提升,帮助学生成长为具备较高生物学素质的人才,同时实现高效课堂的建设.

[ 参 考 文 献 ]

[1]谷秀兰.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2015(6).

[2]刘中标.如何构建高中生物课堂自主学习模式[J].教育教学论坛,2014(240).

[3]孙洪君.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].生物技术世界,2015(06).

[4]赵铭邦.试析高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(上),2014(07):209.

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自主学习引用文献:

[1] 初中数学自主学习方向论文选题 初中数学自主学习毕业论文题目怎样定
[2] 经典初中语文自主学习论文选题 初中语文自主学习论文题目选什么比较好
[3] 新颖的小学生自主学习论文题目 小学生自主学习论文题目如何定
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