《挖掘动画资源,丰富低年级学生写话素材》
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【摘 要】 小学语文新课标提倡对儿童的语言应用能力进行培养,进一步突出了小学低年级写话教学的重要性.而面对小学低年级学生自主学习能力及思维能力不成熟的情况下,如何有效激发其学习语言的兴趣并提升其初步应用语言的能力是当前小学低年级语文教学中必须研究的课题.因此,本文主要从教学资源的角度研究分析动画素材对小学低年级写话教学的促进作用,并提出相应切实可行的建议.
【关键词】 小学语文 动画资源 写话训练
【中图分类号】 G623.2【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）03-080-010
前言
动画是绘图技术和现代科技的产物,其特点在视觉上能给予人直观上的冲击感,且在相应的表达内容中主题鲜明、形象生动有趣、色彩艳丽、角色理想化以及构思超现实化等特点.也恰恰是这些特点深深的吸引了青少年儿童的注意力,广泛的动画作品以及衍生出的周边实物均得到儿童们的喜爱.动画艺术可谓占据了儿童内心世界的一大部分,一定程度上影响了儿童的学习和生活.因此,如何有效发掘动画资源中的积极因素到小学低年级语文写话教学中来是具有实际意义的举措.相关语文教师的科学提炼、理性分析与总结也变得尤其重要.
一、动画资源在小学语文写话训练中的内涵及意义
在小学低年级语文写话教学中由于其教学目标和对象的落脚点为语言的训练和应用,对于大多数小学生而言,很难对枯燥的语言文字产生兴趣.甚至会将其作为自己学习中的沉重包袱.因此,相应的小学语文写话教材普遍使用了大量的图画来丰富教材的多样化,一定程度弥补语言文字带来的单调性,达到了多样化的教学目标.而然面对新时期教育改革及时代的发展,相应的教育教学体系急需与时俱进,相应的教学资源也需要及时更新.在这样的背景下,动画资源在小学写话训练中不可替代的重要性便体现了出来.
首先动画资源与传统的图画相比更具生动性,这对于儿童来说类似于成人世界里漫画和电影的区别,各中吸引力“立见分晓”.其次,动画相比于图片除了具备“动”的元素外,其声音的构成也是快速吸引小学生融入情境的有效因素.因此,在小学低年级语文写话教学中挖掘并应用动画资源是时展及新时期教育形势的要求.伴随多媒体教室的普及,为动画资源在课堂上的呈现提供了基础.而有效的应用动画资源来促进小学低年级的写话教学可以让学生的学习兴趣、课堂思维、课堂探索等方面得到切实的提升,对学生的自主学习能力、思维创造能力和语言应用能力有不可忽略的作用.
二、在小学语文写话教学中挖掘并应用动画资源的具体策略
2.1收集动画资源的有效途径
在动画资源的收集途径上主要分为课上和课下两个部分.其中课上的部分可以通过多媒体技术作为依托和基础来呈现,通过网络的渠道进行收集.在信息技术如此发达的今天,网络上的海量动画资源足以满足教学内容的要求.教师只需在课前准备阶段稍作规划,到课堂上通过输入关键词即可实现相关动画的呈现,继而达到让学生观赏并思考的目的.在课下的部分又可分为两个部分：一种是教师通过下载资源并进行个性编辑再呈现给学生的方式,这样的方式具有精确性.教师可根据教学内容的要点和难点来对动画进行针对性的编辑,以达到最佳的教学效果,当然,这就要求教师具备相应的专业技术;另一种就是通过广播电视的途径要求学生回家定时观看广播电视上的动画内容,例如央视少儿频道等均会实时播放优秀的动画作品.这种方式可以有效将动画观看与家庭作业有机融合在一起.通过观看动画要求学生写观后感或对某个片段完成写话任务等,继而让学生在充满兴趣的前提下进行自主学习和快乐学习.无疑对其养成写话训练习惯大有裨益.
2.2动画资源的内容和题材要求
对于动画资源的挖掘需要在内容和题材进行严格的筛选.由于小学低年级的学龄特征以及对语言的掌握能力极其有限,在内容上需要尽量避免复杂性和生涩性,如具备一定思想深度或哲学思考的动画以及语言精妙、情节复杂等作品均是不妥的.应该尽量组织学生观看贴近生活且语言上较为简单和通俗的作品,来辅助写话教学.如《大头儿子小头爸爸》、《熊出没》、《小猪佩奇》等.在这些作品中可以让小学生从身边常见的沟通语言中找到语感,然后在教师的引导下进行写话训练.除此之外,在题材上应该挑选积极向上、阳光开朗的作品.如上述所举例作品中,还可以在德育方面教会学生学习和反思,进而让其在为人处世和品德礼仪方面均受到一定的熏陶和教育.
2.3动画资源在课堂教学中的实际应用
对于课堂教学中的实际应用教师可根据课前准备的相关动画资源结合课堂教学的进程合理的规划和安排呈现,来达到讲练结合的局面.具体来说教师可通过组织学生观看动画内容,然后要求学生完成与动画相关的写话训练（此训练是事先根据教学目标设计的训练）,从而有效集中学生的注意力并激发起学生的学习兴趣.实际教学中教师应该先从“说”的角度出发,有效引导学生根据所看到的动画片段组织语言,完成教师布置的相关内容,如“动画片段讲了一件什么事情?动画中的人物讲了什么?他的动作、神态是怎样的?他心里是怎么想的?引导学生把事情的四要素（时间、地点、人物、事件）说清楚,再结合动画中人物的表情、语言、动作和心理活动等,引导学生学会细致观察,丰富写话的内容.在说清楚的基础上再过渡到“写”,为其以后的写作和语言表达奠定基础.
三、结束语
综上所述,小学写话对于语言能力的提升具有不可替代的作用.在新时期教育发展快速的环境下,需要在多样化和先进性上加强建设.因此通过课上课下相应的渠道和途径挖掘动画资源并科学应用到实际教学中有益于小学写话教学质量的提升,进而促进小学生语言素养的发展.
[ 参 考 文 献 ]
[1]王瑜兰.善于挖掘写话素材激发学生“乐写”的兴趣——低年级课堂培养学生写话兴趣的研究[J].新课程,2017（7）：165-165.
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低年级引用文献:
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