《中低层次学生高中物理学习兴趣低下的成因与转化对策》
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【摘 要】提高高中物理学习兴趣,可驱使学生主动克服困难,实现学习成绩的进一步提升.研究发现,中低层次学生在高中物理学习中兴趣低下,甚至出现厌学情绪,学习成绩提升缓慢.鉴于此,教师应立足教学实践,认真分析中低层次学生学习高中物理兴趣低下的成因,以采取有针对性的转化对策,使学生爱上物理,主动学习物理.
【关键词】高中物理;学生;兴趣;成因;转化对策
除先天性因素外,兴趣给学生学习质量带来的影响较为明显,因此,高中物理教师应充分认识到兴趣的重要性,结合高中物理学科特点,以及具体教学内容,做好相关教学环节优化,充分利用可利用资源,提高学生学习兴趣以及学习体验,为中低层次学生学习成绩的提高做好铺垫.
一、中低层次学生高中物理学习兴趣低下的成因
1.教学方法单一
高中物理教学中,教学方法单一,容易使中低层次学生产生枯燥感,主要体现为：教师只是按照教学设计采用说教的方式开展教学,课堂气氛沉闷,活力不足.究其原因,一方面,创新意识缺乏.部分教师主要依赖以往教学经验开展教学,创新意识较差,不注重对新教学方法的学习.另一方面,受传统思想影响严重.高中物理知识点多,教师唯恐学生学不会,占据课堂大部分时间进行物理知识的单向输出,很少给中低层次学生提供指引,导致该部分学生逐渐丧失学习兴趣.
2.教学内容枯燥
高中物理教学内容枯燥,是中低层次学生学习兴趣低下的又一诱因.一方面,部分教师编写教学设计面向全体学生,缺乏对中低层次学生足够的关注与引导.不注重换位思考,一旦优秀的学生掌握物理知识,教师便认为所有学生都已经掌握,不再进行深入细致的讲解,导致中低层次学生一知半解.另一方面,部分教师只注重物理知识讲解,很少讲解与物理学家相关的故事,无法给学生带来学习上的激励,尤其是在遇到难以理解的知识点时,不少中低层次学生感觉较为枯燥,学习的积极性不高.
3.教师感召力弱
高中物理任课教师的人格魅力、个人修养会影响中低层次学生的学习兴趣.一方面,部分任课教师只注重授课,缺乏对自身修养的关注,甚至不注重自身穿着,感召力不强,影响中低层次学生课堂上的配合积极性.另一方面,部分任课教师不注重对中低层次学生的辅导.以考试成绩作为划分学生优劣的标准,只重视对优秀学生的辅导,遇到中低层次学生问问题,便认为较为简单,缺乏足够的耐心,甚至对部分低层次学生的学习不管不问.
4.教学效果评估和教学工作总结不足
部分教师只是按照教学计划按部就班地开展工作,缺乏对教学效果的评估以及对教学工作的总结.一方面,讲解新知识时,不注重与初中物理做好衔接,导致中低层次学生在短时间内难以接受,给中低层次学生留下不好的印象,认为高中物理知识难度较大,容易知难而退.另一方面,教学内容缺乏趣味性,尤其是实验教学时,当中低层次学生不理解时,不加以积极引导,而是要求死记硬背.同时,不注重创设有趣的实验情境,导致学生参与实验的兴趣低下.
5.学生综合素质差
对一件事情感兴趣的首要前提条件是了解、理解、会看.如果有条件、有能力参与,那更能促进兴趣的提高.分析发现,中低层次学生学习兴趣低下的原因还在于：一方面,学生知识储备少,遇到教师讲解的内容,理解不深入,感觉难度较大,结果上课容易走神、打瞌睡.另一方面,学生思维能力不高.高中物理对学生的分析、思维能力要求较高.中低层次学生思维能力不高,解答物理问题要么无从下手,要么出错率较高,这会逐渐挫伤其学习兴趣.
二、中低层次学生高中物理学习兴趣低下的转化对策
1.创新教学方法
一方面,定期与中低层次学生代表沟通,了解其在学习中遇到的问题,尤其认真听取其给教学工作提出的意见.同时,积极做好教学研讨活动,针对中低层次学生寻找对应的教学模式,包括概念教学模式、原理和规律教学模式、习题课教学模式、評价反馈模式等.另一方面,中低层次学生对信息技术充满兴趣,因此,教学中应注重将信息技术应用其中,如制作活灵活现、通俗易懂的多媒体教学课件,帮助学生理解学习的难点,降低学生学习难度,在增强其学习自信心的同时,促进其学习兴趣的提高.
2.丰富教学内容
一方面,教师在编制教学案时应设身处地为中低层次学生考虑,编制对应的教学案内容,除增加趣味性内容外,给予中低层次学生学习上的指引与点拨,加深学生对物理知识的理解.另一方面,教师在教学中应注重融入物理学史内容的讲解,避免学生产生枯燥感,同时使学生认识到物理知识是物理学家兢兢业业、废寝忘食研究得出的,给中低层次学生带来激励与感染,提高其学习物理知识的自觉性,主动性.
3.提高教师的自身修养
一方面,教师在教学中应树立良好的形象,穿戴整洁大方,尤其是在与中低层次学生交流时,谈吐应有风度.在辅导中低层次学生时,多给予他们学习上的鼓励,并有足够的耐心,尤其注重尊重中低层次学生,不损伤学生的自尊心,逐渐拉近与学生间的距离.另一方面,教师应加强自主学习,不断提高物理专业水平.教师平时既要做好充分备课的准备,灵活运用多种教学方法,高效完成教学任务,又要注重高中物理知识的拓展,使学生尽可能多地、全面地了解高中物理知识,知道物理定理的来龙去脉,而非要求学生死记硬背.
4.做好教学总结
一方面,教师应充分了解中低层次学生的物理基础,在讲解新课时应先从学生熟悉的知识入手,如引导学生回顾初中物理知识,而后逐步进行延伸,讲解高中物理知识,使中低层次学生更加容易接受.另一方面,教师应通过教学总结,提高教学内容的趣味性.例如,在进行实验知识教学时,教师除鼓励学生动手实践,熟练完成物理实验外,还应结合实验内容,积极创设物理情境,激发学生的探究兴趣,使学生在探究的过程中,深化理解,实验兴趣得以充分激发.
5.增强学生自信
为提高学生的综合素质,增强其学习高中物理知识的自信心,一方面,教师应针对中低层次学生注意力不集中,上课容易走神、打瞌睡等特点,可挖掘教材内容所涉及的科学家的生活和学习研究事迹、故事,把这些能鼓励学生、教育学生、能激发其学习兴趣的事迹、故事穿插到教学过程中,提高学生学习效率.另一方面,考虑到中低层次学生学习起点低,起点到目标跨度太大,学生无法跨越,教师就要针对中低层次学生,在教学、练习、考试评价各方面,从起点到目标设置密集的台阶,降低每个台阶的跨度,让他们有能力跨越,只有这样才能提高他们学习的信心和兴趣.
三、结语
提高中低层次学生的高中物理学习兴趣,可促进学生学习成绩显著提高.本文通过探讨得出以下结论：一方面,教师应结合中低层次学生学习成绩以及课堂表现,认真分析自身教学环节,做好影响学生兴趣的原因分析.另一方面,针对中低层次学生学习兴趣低下的问题,教师要做好教学总结,提出有针对性的转化对策,并积极实践,切实激发中低层次学生的学习兴趣,促进中低层次学生物理学习成绩的提高.
【参考文献】
[1] 李帅强. 新课改背景下高中物理学困生的转化对策分析[J]. 课程教育研究,2019（30）：41-42.
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高中物理引用文献:
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