《数学课堂上合作交流要注重实效》
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数学教学中合作交流学习是现代数学教育倡导学习的一种学习方式.是学生自己在实践中获得知识的主要方式,那么教师在课堂上如何使学生在合作交流中充分学生的主导作用,给学生在合作交流中获得实效呢?笔者认为教师在课题教学中应注意以下三个问题：
一、善于发现学生合作交流的
事实证明,当学生对某件事有兴趣时,给他们去做,他们能完成得很好.例如,我在教学生学习“米、分米和厘米”时,先给学生自己量了书本、橡皮等物品的长度后,要求学生量一量自己的指尖到臂肘的长度.开始学生感到有困难,因为手臂长学生用的尺短,而且量自己的手臂不方便.通过协作、操作和讨论,得出了如下方法：（1）借用老师的米尺;（2）同桌合作,用尺量一次后做上记号接着量,然后把两次量得的数字相加;（3）同桌合作,把两人的尺接在一起量.在整个测量过程中,我没有要求学生进行合作交流,但学生根据自己的需要,自然地进行了合作交流.
二、选择恰当的合作交流形式
一谈到合作交流,有些教师马上想到分小组,其实合作交流的本质是互动和交流,可以小组合作,也可以同桌合作;可以小组交流,也可以全班交流.特别是低年级学生,活泼好动,注意力容易分散,一般情况下,宜采用同桌交流合作的形式,而像“算二十四”、“有趣的拼搭”这样的实践活动课,可以分小组活动.在学生合作交流过程中,教师要充分发挥其指导作用,如提醒玩耍学生的学生参与合作交流,也可以参与某一小组的交流.
三、要让学生学会倾听本人的意见
有一次,我听一位教师教学“十几减9”的课,课后我建议应该让学生认真听别人的算法,这位教师认为：上课要求学生倾听别人的算法,会打断学生的思路,不利于学生思考问题,而且学生应该有自己的见解,不必去听别人的见解,这有利于培养学生的個性.我认为很有必要让学生倾听别人的见解.第一,认真倾听别人的意见是尊重人的表现,是学生应当具有的一种良好品质;第二,教师不要求学生倾听别人的算法,交流实际上成了教师与学生的交流,而不是学生与学生之间的交流;第三,如果每个学生都有自己的算法,那么这节课就用不着教师了.事实上有一小部分学困生并没有自己的算法,如果不要求他们倾听别人的算法,那么他们什么都学不到;第四,我们在追求算法多样化的同时还应追求算法最优化.即使每个学生都有自己的算法学生不听别人的算法,怎么与自己的算法进行比较呢?又怎么会实现算法最优化呢?这实际上使学生的思维水平停留在原地,不利于学生学生的发展.
总之,教师在教学中的学生合作交流活动要注重实效.为学生提供更多表现自己和他人交流的机会,为学生提供更多可自由支配的时间和空间.才能让学生在交流中相互启发,相互影响,拓宽思路,激活思维,迸发出智慧的火花,在合作交流中学到知识.让学生在掌握教学的知识、思想与方法的同时,充分感受到学习数学的魅力和乐趣.
该文结论:此文是一篇关于对不知道怎么写数学和课堂和交流和实效论文范文课题研究的大学硕士、数学课堂本科毕业论文数学课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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