《让记录表绽放魅力》
本文是记录表相关论文范例跟绽放和魅力方面开题报告范文.
摘 要：幼儿在採究性主题活动中常常会使用“记录表”来对自己的操作行为与过程进行“说而“记录”在整个活动过程中起着不可替代的作用.它是幼儿讲述、猜测、探究过程及结果的书面呈现,清晣地体现了幼儿活动开展的环节,通过有效展示“幼儿记录”来帮助幼儿进行验的整合、提升和运用,让幼儿们能通过展示方式对自己的记录进行反思,能主动地去进一步发現、思考从而零散的、片面的经验可以得到整合、提升.
关键词：记录表;区城活动;导引策略
中图分类号：G613文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0261-01
《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段.
1.主题下探索区“记录表”使用状分析
现状一：探索兴趣,无法延续
现阶段我们所开展的探索活动一般是以教师预设为主导的活动,一般使用的“记录表”也是由教师主导提供的.当幼儿的过程中发生的一些小“意外”,产生一些新想法的时候,教师能够发现幼儿的兴趣点,但如果有一些行的想法显得稀奇古怪、违背原定的教育目标时,教师由于无从下手,幼儿的探索兴趣将无法得到延续.“记录表”也无法及时跟进.
现状二：探而不究,停滞不前
在主题活动下探索区域中,教师的指导策略贫瘠,面对幼儿在探究过程中出现的错误观点,往往无所适从或者过度指导.不知道如何去评价幼儿游戏中生成的好方法和亮点.“记录表”的使用没有及时更进导致,教师在游戏结束,幼儿无法较好的将自己的成果分享给同伴,使得游戏停滞不前,从而无法推动主题进展.
2.主题下学习性区域中记录表的“重生”
2.1“记录表”启示.
在主题下的学习性区城中,我们投放了一份名叫“称一称”的科学活动材料.这份材料的具体玩法为,当不同珠子放到天平的两边,探索物体的重量,比较轻重,考虑到孩子之间的个体差异,我们将记录纸设计为这样两个层次：
（1）标有上下箭头头表示轻重的记录本;（2）空白的记录纸.
投放记录表后,我们发现孩子们对于记录表甚是陌生,不会根据记录表上的提示进行操作,有的幼儿更重视与同伴探索的乐趣,没有良好记录习惯意识.
2.2“记录表”.
经过仔细的推敲,们发原有的记录表存在着以下几个问题：
（1）记录表上虽有提示,但是提示不明星,幼儿理解不了.
（2）记录虽然分有不同的屋次,但是层次的难度对于幼儿现阶段来说难度较大了些.分析出問题后,我们针对存在的这几个问题,于是我们进行了反思与调整：
①以谈话方式,激励幼儿参与记录表设计中.
②戏后交流“记录表”,分享经验,让幼儿体验成功.
2.3“记录表”运用.
投入了幼儿自已设计“记录表“后,孩子们在操作这份材料时目的性变强了,会看着记录表中的提示开始动脑筋思考了,同时,呈现出的记录结果也变得清晰了起来.通过这份材料中“记录表”的演变史,我们不难发现,“记录表”在科探类的个别化学习活动中的作用.
3.主题下学习性区域中有效展示“幼儿记录表“的策略
3.1当幼儿经验需要整合时——同类合并.
幼儿在记录时,往往没有什么顺序,也不存在这递进关系,总是做到哪就写到哪,这时教师就可以通过同类合并的方式将幼儿的记录表进行呈现.将相同或相似的经验归纳在一起,帮助幼儿们进行梳理.同类合并方式的呈现,能清楚的帮助幼儿梳理已获得的经验,使信息更加明确,直观的将幼儿话动的经验进行整合、系统化.
3.2当幼儿经验需要提升时一一聚焦分享.
在主题性区域中,幼儿在原有内容的基础上有新的发现或拓展时,教师要及时组织幼儿进行聚焦分享好办法活动,促进新的内容得到共享.
例如：第一次游戏,煊煊在本子上设计了一条滚落路线,来到展板前,开始摆放自己设计的路线.摆好后,急忙进行尝试,当弹珠滚落到第二根管子后就从侧面直接滑落,没有成功,他看了看管子,重新开始调整,这一次成功了,没有从例面直接滑落,弹珠随着管子滚落到下面.第二次,丫丫看到后,也加入了进来.她拿了一颗较大的木珠子进行滚落,当珠子落到第四根管子时被卡住了,老师上前进行调整并对她说：“看！这里没有连接好,把它们之间的接口对整齐就不会卡住了.”第三次,当木珠从上滚落到接口处继续住下滚,最终滚落到了设定的地点,孩子们高兴的拍起了手.
通过观察,教师在游戏展评中开展好经验分享活动中,结合“幼儿记录”让幼儿在集体聚焦分享自己的游戏经验,同时进行反思得到进一步的提升.
3.3当幼儿经验需要运用时一一巧用留白.
在展示“幼儿记录”活动要巧妙的留白、设疑激趣,这样会给孩子更多留下回味思考的空间,形成“召唤”和“期待”,不仅起着承上启下的作用,还能搭建新旧知识点桥梁的作用.激发幼儿探素的,驱动幼儿内心的渴望,从而培养幼儿的探究能力.
4.后续思考
4.1幼儿的发展水平存在着不同的差异,因此我们在设计“幼儿记录”展示活动方式时,要充分考虑幼儿间的个体差异,使不同能力层次的幼儿都有兴趣看,并且看得懂.
4.2“幼儿记录”展示的方式也不能一成不变,要根据主题内容、目标的变化而变化.同时也要根据幼儿兴趣与发展需要的变化而变化.
4.3“幼儿记录”展示要定期开展与整理、反馈幼儿活动的情况.激发幼儿再次去验证、猜测与探究,使操作、记录与思考能落到实处,“幼儿记录表”发挥其更大的作用.
参考文献：
[1]李季灀,冯晓霞.中国教育部《3-6岁幼儿发展与学习指南》[M].北京：师范大学出版社,2012.
[2]候素雯.《幼儿行为观察与指导》[M].华东师范大学出版社,2014.
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记录表引用文献:
[1] 记录表论文范文 记录表相关开题报告范文5000字
[2] 传染病查重与订正记录表模板
[3] 论文查重后怎样删除查重记录表
