《家校联系活动中培养学生的责任担当素养》
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[摘 要] 家校联系活动是建构起学生、家长和教师之间有效沟通、良性互动的桥梁,促进三者和谐发展的有效方式.初中班主任要以“家校共育”的教育理念为出发点,通过创新家校联系活动的形式,开展网络交流、过程跟踪、参与实践等活动,致力于实现学校与家长彼此理解、互相支持,形成教育合力,共同助力培养学生的责任担当素养,全面提升学生的综合素质.
[关键词] 家校联系;班主任;责任担当;素养
学生责任担当素养的培养离不开学校、家庭的共同努力.班主任要善于运用这种教育合力,通过开展各种形式的家校联系活动,引导学生树立正确的价值观,强化学生的责任担当素养,培养学生的责任意识,让学生坚定理想信念,自觉投身于国家和社会的建设.
一、网络交流,潜移默化
家访和家长会可以说是最普遍的家校联系活动之一,但家校联系的活动形式绝对不仅仅限于家访和家长会等方式.随着互联网的发展,大数据时代提供了崭新的教育思路和方式,班主任要善于运用网络交流的家校,让家校之间实现自然衔接.
例如,我在教育学生“社会责任”的责任担当素养的内涵时,首先通过班级家长联系的微信群或者是家庭学校沟通的网络平台,留言告知家长培养学生社会责任意识的要求和内容,让学生在业余时间自觉参考履行社会责任的实践活动,并让家长把这些活动以图片、视频或者文字的形式记录下来发给我.在收集整理制作视频之后,我顺势举办了一场“青少年如何履行自己的社会责任”的分享会,让学生和家长一起观看视频,交流感想.在最后,我根据大家的交流进行总结,“作为中学生,大家履行社会责任的方式有很多,家长要进行正确的价值引导,各位同学要积极履行社会责任,做有责任有担当的当代青年学生.”进一步升华主题,通过这样的家校联系活动形式使学生在潜移默化中强化责任意识.
二、过程跟踪,注重细节
在家校联系活动的具体实践中,班主任要善于发挥家长和家庭教育的力量,通过与家长之间的互动和沟通,实现对于学生的全过程跟踪,让双方都能客观地掌握学生的情况,根据过程跟踪的记录和数据,发现并管理学生学习过程中可能存在的问题.
例如,以张浩同学的跟踪单为例,他在班上比较活泼,也经常发生顶撞老师,不完成作业的情况,为了强化他的责任担当素养.我以一个学期为时间范围,根据责任担当的基本内涵设置跟踪表格,邀请他的家长一起记录培养进度、点滴进步和需要改进的地方,罗列“跟踪表”,并在表中着重设置“家长回执”一栏,注重张浩家长的反馈.在八月份的时候,我发现在他的家长回执反馈中,家长留言他最近经常跟家人发脾气,很难沟通.这时我让他来办公室进行一对一交流,让他认识到在家里要孝亲敬长,理解父母,有感恩之心,在班上也要尊重老师,学会体谅他人,做个有责任感的人.
在对学生进行全方位过程跟踪的过程中,班主任和家长之间要相互支持,相互配合,发挥家庭教育和学校教育的合力.同时要能够抓住过程跟踪记录中的细节,有的放矢地开展针对性的教育活动,让学生强化自身的责任担当素养,树立强烈的责任意识.
三、参与实践,求新求变
培养学生的责任担当素养离不开实践.班主任要精心创设家校联系活动的實践形式,不断实现活动的求新求变,在这一过程中有针对性地进行学生责任担当素养的培养,实现教育目标.
例如,在全国中小学生安全教育日的当天,我组织了一场家长和学生共同参加的以道路安全为主题的实践活动.在活动中,我先向家长和学生展示一些道路交通标志,示范交通手势并讲明含义.基本熟悉之后,让学生做临时的安全交通的管理员,模拟交警指挥城市交通,家长做出相应反应,双方再进行互换.活动最后,一位同学讲了爸爸在送自己上学的路上怕迟到,闯了红灯的事,并表示自己以后会监督家庭的安全合规出行,不得酒后驾车、不能闯红灯、强行超车等,家长也表示乐于接受孩子的监督.其他学生和家长也纷纷响应,进行表态.通过这样的方式在无形中强化学生的责任素养担当.
“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”.在对学生的责任担当素养的教育和培养过程中,作为初中班主任,我们不能割裂这两种教育方式,而是要通过不断创新和改进家校联系活动的方式,整合教育力量,打造教育合力,真正培养学生成为具有责任担当素养的时代新人.
参考文献：
[1]陈文存.中学生自我管理的责任与担当意识培养策略[J].教育艺术,2019（5）.
[2]彭又平.教学精细化管理促进中学生责任担当核心素养的研究[J].当代教研论丛,2018（9）.
（责任编辑：文宝）
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