《基于数学素养提升视角的小学数学拓展课程实施策略》
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摘 要：随着教育事业的不断发展,小学数学教学更加注重学生的全面发展.在现代教育理念的融入下,小学数学教学从传统教学逐渐转变为以学生为核心的教学.本文阐述了小学数学的教学现状,并针对课程拓展中出现的问题,探究学生数学素养的具体提升策略.
关键词：小学数学;拓展课程;素养提升
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0145-01
数学作为一门综合性的学科,对学生的综合能力的考察更为全面.根据新课改对小学数学学科的具体教学标准和要求,发现素养提升在任何一个阶段,都需要注重并融于教学中.受到应试教育的影响,小学数学教学受到限制,学生在课堂中被動学习的状况令人担忧.因此,基于素养提高下的课程拓展与实践的改革,更有利于帮助学生建立对学习和知识的态度,从而了解和感受数学学科的魅力.
1.以拓展课程为依据创设情境,调动学生的求知
课堂教学情境的创设需要根据一定的教学条件来进行,不同学科的教育者为了更好地提高教学效果,可以根据拓展课程的需求,以科学的态度对待教学,重新审视学科知识,找到拓宽课程的开发措施,从而推动课堂教学的全面实施.小学数学教师要找到课堂教学的最佳时机,在讲解新知的过程中,把新知识融入到生活实际中,在生活中找到更好的素材和信息,变抽象的数学概念为形象生动的生活常识,增强学生学习数学的信心,促使学生感受到数学教学中生活气息,从而满足学生的求知,以全面实施课程的拓展.比如在讲解“可能性”这节课的知识中,教师可以通过多媒体技术,创设出生动有趣的动物运动会场景,让学生亲身体验和感受大自然的美妙之处.在实现知识的拓展后,教师要以此为切入点,让学生思考一下,画面中可能会出现的动物,成功地把本节的重难点知识引入教学中,使课堂充满情趣,促使学生初步形成可能性的概念,对此进行简单地了解和认识,让学生带着强烈地,进行本节知识的学习,从而调动学生的多种感官.
2.以拓展课程为基点开展活动,激发学生探索新知的热情
传统的数学课堂,教师以成年人的角度去进行教学设计,过于注重数学知识与技能的传授,忽视学生作为课堂主体应当获得的参与感和体验感.为了在有限的课堂时间内传授更多的知识,“满堂灌”的教学方法的应用限制了学生的学习积极性.久而久之,学生不表态、不回答的情况普遍存在.如何在有限的数学时间内,实现知识的拓展,是目前值得所有一线教师深思的重要课题.在实际的小学数学课堂教学中,教师需要根据学生所学的知识,不断地开发和实施课程的拓展,通过对话、操作和合作等各种活动,丰富学生的学习范围,体现课堂教学形式的多样性,促使学生进行自主探索,构建知识体系,发现数学学习的奥秘,真正把课堂教学的各个环节合理地融合起来,从而提高学生的学习热情.比如学生在学习“数学广角——鸡兔同笼”这节课的知识时,教师可以打破常规的教学模式,在导入环节,采用提问的方式,让学生思考：鸡和兔是否能在一个笼子里?如果放在一起,就需要观察兔子和鸡的头和腿.然后教师抛出趣味性的问题：“笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头;从下面数,有26条腿.鸡和兔各有几只?”学生就会展开热烈地讨论,并深入到实际中,解决这个问题,以更好地拓展课程,使学生充满地探索数学知识,促进学生创新思维的全面发展.
3.以拓展课程为凭据延伸知识,开拓学生学习数学的视野
目前,小学数学是以理论性的课程为主,低年级的学生数学课程灵活度较高,到了小学高年级时,数学课程的实践性和综合性不断减弱,学生的数学发展空间至此受到限制.小学数学教材知识本身有着很强的逻辑性,而且知识点之间联系性很强,在学生学习和探究中,不可避免地会遇到这样或那样的问题,阻碍学生思维的拓展和延伸,更不能开阔学生学习数学的视野.所以,小学数学教师必须根据本学科的严谨性、科学性的特点,把繁琐的数学知识简单化,让学生在实践中,领悟数学知识,感受到学习数学的快乐,从而拓宽知识的范畴,以达到高效的小学数学课堂.比如学生在学习“条形统计图”这节课的知识时,教师可以设计不同的问题,把扇形、折线统计图引入教学中,统计某地区一年十二个月的降水量,可以采用对比的方式,看看2016年和2017年两年数据的对比情况,然后把自己一个月所花的钱数也制作成统计图,让学生比较一下每个月的消费情况,引导学生掌握条形统计图的意义和用途,并把所学的知识运用到实际的生活中,以提高学生解决实际问题的能力,从而促使学生学习视野和范围的扩大.
结语
总的来说,小学数学拓展课程的开发和实施,是一个复杂而又多变的教学过程,在此期间,需要一线的小学数学教师,巧妙地应用以上策略,打开学生通向世界的窗口,开阔学生的创新思维,引领学生更加积极地获取数学知识,感受和體会到学习数学的乐趣,从中提取出有价值的信息,更好地感悟生活的道理,有意识地挖掘出身边可利用的教学资源,并运用到实际的教学中,展示学生独特的魅力,放飞学生的想象力,真正实现课程资源的扩展,让数学课堂变得充满朝气,缤彩纷呈.
参考文献：
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